体育课“选项教学”对青少年社交能力影响的探讨
作者单位：浙江师范大学体育与健康科学学院
会议名称：《第十二届全国体育科学大会》
会议日期：2022年
学科分类：04[教育学]
摘 要：身体活动可以促进人们身心健康的认识由来已久,但以青少年为对象的研究却是在20世纪80年代末之后才逐渐进入人们的视野,由于青少年儿童学习、生活大部分时间是在学校中度过,因此学校体育则是该类研究的主要阵地。最初的研究以探讨身体活动对心理健康的影响为主,一些学者认为学校体育是促进学生心理健康的重要途径。而各类青少年心理健康问题中,自闭症人口在全世界范围内急剧增长,成为威胁青少年身心健康成长的重要障碍。因此,进入21世纪以来一些学者希望通过身体活动的干预促进自闭症患者的社交能力发展,从而缓解自闭症对青少年带来的危害。本文运用文献资料法,通过阅读相关研究发现身体活动干预对自闭症患儿的社交能力发展成效显著,并伴随着社会的进步,人们越来越关注学生身心协调发展,使研究者不禁联想到身体活动是否也可以影响正常青少年的社交能力。在归纳分析之后发现如今主流研究观点是支持身体活动能促进青少年社交能力的发展的观点。一些研究者持先入为主的观点,认为两者之间必定是正相关关系,也有一些研究忽视了一些实际研究中的重要因素,这些研究缺陷虽然不会对研究结果的合理性造成很大的影响,但很大程度上违背了实验的客观真实性。因此,这些研究缺陷是如今亟待解决的。当然更多的研究可信度较高,研究设计与方法上日臻完善,对今后进一步深入研究具有参考价值。伴随着研究的深入,人们进一步对身体活动的类型和组织形式进行区分。在学校体育这片土壤中,体育课自然是身体活动研究的重头戏,在这基础之上孕育出的分别是对不同的种类运动项目和不同体育课教学模式的研究。于是,能够推动校园内学生流动的选项教学成功地吸引了众多学者的目光。选项教学顾名思义可以理解为一种选择项目的教学组织形式。在学术界和学校体育领域并没有明确的定义,在深入解读了相关文献对选项教学不同定义后,本文对其做出以下概念界定,选项教学是指以学生的兴趣指向为出发点,保证体能发展为基础,尊重学生运动特长和运动自由,满足其运动需求,不拘泥于传统的行政班级组织形式、体育课程教学内容、授课方法,并且能使学生在教师引导和帮助下激发自身学习的自主性与积极性,系统地掌握一到两门基本技术和技能,培养其终身体育的意识,为学生的全面发展奠定基础的体育教学组织形式。在进一步地研究选项教学的特征之后发现,其对于青少年社交能力的发展确有独特之处。一方面是在教学思想上,体育课实施选项教学遵循了以学生为主体的教学观念。以学生为主体的教学思想虽然早已进入学校体育领域,但受限于相应的教学模式的缺失,一直难以得到实质性的进展。而随着健康第一思想的提出,选项教学应运而生,使得这个问题迎刃而解。以学生为主体的体育教学可以表现出有利于社交培养的一面。该教学观念较为看重对学生道德与规则意识的培养,使身处象牙塔中的学生将来可以顺利地融入社会。我国学者叶澜提出教育起源于人类之间的交往活动,说明教育本身是存在社交基因的,而选项教学作为体育课堂中较为新颖的教学形式,势必是体育教学活动中促成学生社交技能形成、发展行之有效的方法。另一方面,相比传统体育教学模式,选项教学的最大亮点在于其课程的组织形式上的创新。教学班级的组成完全取决于学生,体现了体育教学对学生运动兴趣多样性和自主性的尊重。打破行政班的束缚,组建新的教学班虽然给学校的课程管理带来了新的挑战,但是这为学生扩大社交圈子,发展社交技能提供了宝贵的契机。选项教学借助于不同学生间相近的运动兴趣作为引导,促使他们在体验运动快乐的同时,潜移默化地学会与陌生人合作、相处。一方面可以使性格内向的学生克服社交恐惧,另一方面也可以积累社交经验。从最初的身体活动对自闭症患儿社交能力的研究,发展到探讨体育课的选项教学与学生社交能力之间的联系。在这一过程中,大量的研究表明,身体活动有益于青少年心理健康,体育课实施选项教学可以发展学生的社交能力。面对当下中小学生存在的社交能力不健全的问题,体育课实施选项教学可以在有限的条件下,以学生对运动兴趣作为媒介,一定程度上改善一部分学生的社交心理障碍,掌握社交技能。在学生的人格养成和社交能力发展方面,选项教学之所以能在众多体育教学模式中脱颖而出,不仅仅是其体现的以学生为主体的教学观念,更是大胆尝试课程改革,利用崭新的课程组织形式,探索更加符合学生身心全方面发展要求的教学新道路。