中学新任体育教师职业认同影响因素量表编制研究
作者单位：南阳医学高等专科学校体育教学部 河南大学体育学院
会议名称：《第十二届全国体育科学大会》
会议日期：2022年
摘 要：1.研究目的:当前我国教育改革进入新的发展时期,各学段、各学科都需要高质量的新任教师来不断地推动,体育领域也不例外。近十多年的体育课程改革经验告诉我们,新任体育教师作为新课程改革的关键部分,对于培育具有身体素养的青少年儿童具有重要的作用。新任体育教师是指教龄在1—5年的体育教师（向邦卓,2017）。国内外学者在对新任体育教师研究中发现,新任体育教师从学校步入社会这一角色转化过程中可能会面临诸多问题,尤其职业认同状况不容乐观（董国永,2015）。虽然新任体育教师职业认同研究日趋成为热点话题,但对其影响因素研究相对较少,且多以质性探究方式为主。本文在已有研究理论基础上,结合访谈内容,编制了《中学新任体育教师职业认同影响因素量表》,相关部门可以通过本研究所得的量表对新入职的中学体育教师进行施测,探索可能影响其职业认同的重要因素,为体育师资质量的完善提供更具针对性的指导方案,降低其未来职业生涯发展过程中职业倦怠产生的几率,促进教学质量和自我能力的不断发展。2.研究方法:文献法。通过中国知网、万方数据库、EBSCO、ProQuest等国内外数据库平台,搜集与新任体育教师相关的研究,为量表的编制提供充分的理论基础。访谈法。随机抽取了7名处于新任的中学体育教师进行半结构化访。其中,初中访谈3位教师,高中访谈了4位教师;男教师4位,女教师3位;学校位于城市的有4位教师,学校位于农村的有3位教师。通过访谈了解中学新任体育教师对职业认同的看法与认识,寻找可能影响职业认同的因素,为量表维度构建提供科学与事实依据。问卷调查法。主要通过借助地方教育部门对新任体育教师培训,以分层整群抽样的方式选取了河南、山东、陕西、湖北、广东、广西、新疆等省的中学新任体育教师作为被试,又以第六届学校体育联（体育教育）盟大会、河南教研基地教学研讨会等各种机会作为补充,以实地调查和问卷星这两种调查形式进行问卷发放。其中,发放纸质问卷278份,网络问卷349份,共627份,而网络问卷和纸质问卷回收共579份,最终问卷回收率为92.34%;其中,剔除无效问卷18份,有效数据为561份,有效率为96.89%。数理统计法。将收集的561份正式问卷,运用SPSS软件随机分为两组,一组用于量表的探索性因素分析,包含251份数据;另一组用于Amos结构方程模型验证性因素分析,包含310份数据。3.研究结果:研究结果显示:（1）中学新任体育教师职业认同影响因素是由社会因素、学校因素和个人因素等多维度结构组成;（2）研究结果表明《中学新任体育教师职业认同影响因素量表》具有较好的信度和效度,可以作为对中学新任体育教师的测评工具使用。在信度方面,总量表内部一致性系数为0.943,分半信度系数为0.919,影响因素各维度的内部一致性系数为0.811—0.940,分半信度系数为0.773—0.931,因此本量表具有较高的信度。量表的效度分析主要是通过内容效度、结构效度以及AMOS结构方程模型进行验证。其中,在内容效度方面,量表编制过程中,我们严格遵循统计学测量规范,以最大限度确保本量表的内容效度科学有效;在结构效度方面,通过因素相关分析发现,各维度间的相关系数在0.629—0.745之间,表明各维度之间存在中等程度相关,而三个维度与量表总体的相关系数在0.824—0.947之间,表明三维度与量表总体之间存在较高的相关性。这一结果可以说明《中学新任体育教师职业认同影响因素量表》中三个维度之间是相互区别的,且可以反映总量表所施测的内容;（3）在对量表进行AMOS结构方程模型进行验证性因素分析时,发现X2/df的比值为2.971,GFI为0.919,IFI为0.951,NFI为0.928,TLI为0.941,CFI为0.951,均大于0.900,而AGFI为0.893,但接近于0.900,处于可接受范围内,RMR为0.036,小于0.050,RMSEA为0.059,小于0.080。上述结果表明,量表的三个维度均达到了结构方程模型的拟合优度水平,也验证了中学新任体育教师职业认同影响因素的维度构建具有科学性与合理性。4.研究结论:中学新任体育教师职业认同影响因素量表由学校因素、个人因素和社会因素三个维度构成,包含20个题项。在对我国中学新任体育教师职业认同影响因素测评过程中,表现出较好的信度和效度,可以作为中学新任体育教师职业认同相关研究测评工具使用。