父母特定生涯行为与高一学生职业成熟度的关系及干预
作者单位：宁波大学心理学系
会议名称：《第二十三届全国心理学学术会议》
会议日期：2021年
关 键 词：父母特定生涯行为 职业成熟度 职业决策自我效能 课程干预
摘 要：高中阶段是青少年职业发展的重要阶段。研究表明,在高一阶段对学生进行生涯相关的干预效果更好,可以提高其职业成熟度。职业成熟度是指在一定的职业决策知识和态度的基础上做出适宜的职业决策的准备程度。以往针对在生涯教育领域的父母行为研究大多集中在父母教养方式上。然而,父母教养方式在不同教育情境下有不同体现。探讨父母在青少年职业生涯中的教养行为,即父母特定生涯行为更具有针对性和说服力。因此,采用两项研究分别探讨父母特定生涯行为与高一学生职业成熟度的关系以及生涯课程对职业成熟度的影响。研究一采用中学生职业成熟度量表、父母特定生涯行为量表和职业决策自我效能量表对430名高一学生进行了调查。结果发现:父母生涯支持对职业成熟度有正向预测作用,且职业决策自我效能在其中起完全中介作用;父母生涯缺失对职业成熟度有负向预测作用,且职业决策自我效能在其中起部分中介作用;父母生涯干预对职业成熟度没有显著的预测作用。在此基础上,研究二结合不同父母特定生涯行为学生生涯发展情况,采用3课程分组(补充课程、自主课程、传统课程)×2前后测(前测、后测)×3被试类型(干预型、缺失型、支持型)的混合实验设计,选取了238名被试,进行为期八周,每周一次的课程干预,拟比较不同课程的干预效果。结果发现:(1)在职业决策自我效能上,补充课程和自主课程自我评价分维度后测得分显著高于前测;补充课程收集信息分维度后测得分均显著高于前测;传统课程组学生职业决策自我效能感的两个分维度前后测差异不显著。(2)在职业成熟度上,补充课程组后测得分显著高于前测。(3)经自主课程干预后,父母生涯干预型学生的独立性得分有显著提升。由此可见,补充课程对三类学生均有促进作用。自主课程适用于父母生涯干预型学生,有助于提升独立性,缓解亲子沟通问题。