儿童的尊重观念及其与友谊的关系:中美比较
作者单位：华中师范大学心理学院 University of Memphis 武汉大学哲学学院
会议名称：《中国心理学会发展心理学专业委员会、中国心理学会教育心理学专业委员会二〇〇六年度学术年会》
会议日期：2007年
学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学]
摘 要：在中美儿童同伴关系纵向数据库中增加了对尊重观念的了解。在对中美两国儿童进行访谈的基础上,编制了儿童尊重问卷,用以考察三到六年级小学生对尊重概念的定义、尊重他人的理由,以及如何向老师表示尊重的方式。本研究评估了中、美两国儿童对尊重概念的理解,并将儿童的这种观念与其在班级内相互认可的具有双向友谊关系的人数联系起来进行分析。结果发现,美国儿童一般用相互性来定义尊重,认为尊重是一种相互往来,或是人人应有的权利,主张用服从向老师表示尊重。中国儿童以尊敬和相互性定义尊重,认为受尊重是人人应有的权利,主张以做好功课向老师表示尊重。在中美两国儿童中,所有用相互性来定义尊重,用人人应受尊重作为理由的儿童,比那些用相互性来定义尊重同时又用相互性作为理由的儿童,在班上有更多的相互认可的朋友。可以借助文化图式的概念对本研究结果作进一步的讨论。