香港小学生对中文汉字正字法结构的眼动研究
作者单位：香港教育大学心理学系
会议名称：《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康》
会议日期：2017年
学科分类：0303[法学-社会学] 0501[文学-中国语言文学] 050102[文学-语言学及应用语言学] 03[法学] 030303[法学-人类学] 05[文学]
摘 要：本研究通过眼动技术探讨香港小学生对汉字较为内隐的内部结构知识。本研究主要通过要求小学生在电脑上完成一个生成假字的实验。每一次试验屏幕上都会出现一个问题和四个选项(图1)。实验要求被试从四个选项上选择一个能够与目标出现的笔画组合组成一个很像真字的字。其中两个选项的笔画组合经常出现在上下结构的真字中,另外两个选项的笔画组合经常出现在左右结构的真字中。在每一个试验中,正确答案是能够与目标的笔画组合成一个假字(假字,即是好像真字,符合中文构字规则,但不存在的字)。干扰项1是跟目标的笔画组合一样经常出现在真字的同一位置(例如■和■)。干扰项2和3即是跟目标的笔画组合出现在不同结构的汉字中。(例如■和■)。电脑记录被试的正确率和眼动数据(注视次数比例和停留时间比例)。结果表明,二年级学生选择答案的正确率比一年级的学生高,t (1, 48)=2.76, p .01。两个年级的学生对正确答案所在选项的注视次数和停留时间的比例都是最高的,其次是干扰项1。干扰项2和3的注视次数和停留时间最少,两个选项无显着性差异。此外,我们通过分析被试每个试验最后2秒的眼动轨迹(图2和3)发现,被试在做出选择之前主要注视正确答案这个选项,其次是干扰项1。相反地,如果只分析错误试验最后2秒的眼动轨迹(图4和5),我们发现,被试更多地注视干扰项1。由此证明他们答错题目时主要是受到跟目标出现在真字同様位置的笔画部件的影响。以上结果表明,香港低年级小学生虽然没有经过汉字结构分析的训练,但是也基本对汉字的内部结构,笔画组合的位置有潜在的意识。眼动数据分析发现小学生正字法意识的发展有一个循序渐进的过程。他们是先有上下左右的结构意识,然后才有关于某个笔画部件的具体位置的意识。这对语文教育,特别是针对低年级学生读写能力的专项训练提供理论依据。