初中信息科技课程育人增值评价模式研究
作者单位：延安大学
学位级别：硕士
导师姓名：曹殿波
授予年度：2024年
摘 要：2020年10月,中央全面深化改革委员会第十四次会议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“改进结果评价、强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价的总体方针,明确要将教育评价从“重结论轻过程转向为“重结论的同时更重过程,为我国教育评价的改革指明了方向。目前信息科技课程育人评价中仍存在评价内容不够全面、课程育人效果不明显、评价结果未能得到充分运用等问题。而《方案》中提到的增值评价,通过利用统计数据计算学生进步幅度的方式,将评价目标由评价结果转向评价过程,注重学生的全面发展,对于解决目前信息科技课程育人评价存在的问题具有较大的研究价值。学生增值性评价是一种发展性评价模式,根据学生在一段时间内的表现情况,通过学生起点与终点成绩的增值来评判学生的进步,利用增值数据对学生进行深入分析,再将分析结果反馈给学生以及教师的教学之中,极大地提高了评价的有效性和针对性,相较于只重视学业成绩进行优良差评价的传统评价方式而言更有优势。基于此,本研究将增值评价应用于信息科技课程育人评价,构建增值评价在信息科技课程育人评价教育实践中的应用模式,为一线教师提供借鉴。 本研究在准实验研究的基础上,利用量规对初中信息科技课程育人增值评价实施前以及实施后的学生发展情况进行了测量,了解学生成长情况,从而得出增值评价能否在信息科技课程育人方面促进学生的发展。本文主要包括六个部分,绪论通过对政策文件、教育评价环节和任务、信息科技育人评价存在的问题、传统评价方式存在的问题进行阐明,明确了研究的问题,同时对相关概念的研究做了阐述,界定了主要概念,阐释了理论基础,并对本研究的研究设计思路进行说明。第二部分,通过调查研究法调查了初中信息科技课程育人评价的现状,并对调研结果进行分析,明确开展增值评价要解决的问题。第三部分对增值评价理论进行了深入分析,通过对教师、学生、信息科技课程三个方面进行阐述,明确了实行增值评价的必要性,并对信息科技课程育人增值评价的原则进行进一步的说明,为后续研究打下坚实的理论基础。第四部分,构建信息科技课程育人增值评价模型,阐述每一环节的内容和方法,方便一线教师进行学习借鉴。第五部分,开展准实验研究,实验组按照第四部分构建的模型实施增值评价,并对实验结果进行分析。第六部分,进行总结反思,在总结全文的基础上阐明本文的不足之处,并对增值评价未来在我国的发展进行展望。 总之,本研究基于教育评价理论体系,聚焦于初中信息科技课程育人增值评价。在信息科技课程育人评价问题的基础上,对增值评价理论进行深入分析,探索初中信息科技课程育人实施增值性评价的路径,构建信息科技课程育人增值评价模式,旨在为一线教师提供一种具体可操作的评价方式,促进学生全面发展。
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