大班幼儿深度学习的教师支持研究

作     者：朱允兰 

作者单位：贵州民族大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王国超;付家丽

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：幼儿深度学习 教师支持 问题解决 

摘      要：深度学习作为一种以问题解决为导向的学习方法,受到教育领域研究的广泛关注。深度学习对于幼儿持续发展的重要价值在于,逐渐培养起幼儿积极主动、认真专注、不怕困难等良好学习品质,促进幼儿进行有意义的学习。然而教师作为幼儿深度学习的忠实支持者,对何时支持、怎样支持幼儿深度学习存在疑惑和困难,并在教育实践活动过程中出现深度学习理论与实践相分割的现象。因此,本研究致力于幼儿深度学习的教师支持研究,探讨教师如何对幼儿深度学习提供具体有效地支持和引导。 首先,本研究基于深度学习视角探讨教师支持的条件。采用文献法对收集到的相关文献资料进行梳理和分析,厘清幼儿深度学习、教师支持与问题解决为导向的涵义、特征及其在教学实践中的具体实施状况,为深度学习的教师支持研究奠定理论基础。再结合观察法与访谈法深入了解G市H园幼儿深度学习的教师支持的现状,分别从教师、幼儿、环境及家长四个层面对幼儿深度学习的教师支持条件进行分析梳理,归纳总结该园能够进行幼儿深度学习的现实条件。 其次,在对幼儿深度学习的教师支持条件进行分析和梳理的基础上,结合教师在幼儿园体育活动、游戏活动以及生活活动中为促进幼儿深度学习所提供的具体支持的实践案例进行深度剖析。探寻出幼儿深度学习的教师支持的方式分别体现在认知支持、情感支持、自主支持和无为支持四个方面,并且幼儿在深度学习的活动过程中呈现出了预设性与生成性、自主性与探究性、互动性与留白性、连续性与持久性的特征。然而,在对幼儿深度学习的教师支持的实践过程进行深入分析时,发现教师存在对幼儿问题回应浅层化、对幼儿活动准备不够充分、对幼儿活动引导不够深入、对幼儿活动观察敏感度低等现实困境。基于此,本研究主要从教师对幼儿深度学习的理念认识、教师观察与发现问题的能力、教师与幼儿的互动技能及教师对幼儿深度学习的重视程度来探寻制约幼儿深度学习的因素。 最后,本研究根据幼儿深度学习的教师支持存在的现实困境及制约因素总结得出:为更好地促进幼儿活动持续且深入地发展,实现幼儿活动的深度参与、深入学习、深刻体验,教师需要进一步深化深度学习理念,提升支持能力;聚焦问题情境,强化问题意识;加强观察记录,增强观察能力;最后形成评价反思,调整支持方式。