元认知策略在高中英语阅读教学中的应用研究

作     者：万明霞 

作者单位：青海师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：拉毛卓玛

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：元认知策略 英语阅读教学 高中 

摘      要：在语言学习的五大技能中,阅读不仅扮演着重要角色,而且还是其它各项技能提升的基础和前提。核心素养背景下,英语阅读能力的培养与发展引起了人们高度的关注。由此可见,培养高中生的阅读能力成为了英语教学的重要任务之一。然而,在传统的阅读课堂中,教师往往太过专注于对词汇、句型和语法的讲解和分析,这使得学生的学习方法和独立学习的能力受到了很大的限制。因此,学生的阅读兴趣和积极性不高。2020年修订的《普通高中英语课程标准》中提到,英语阅读过程中使用元认知策略是必要的。它强调了该策略的运用有助于提高学生英语学习的效率,促进其终身学习能力的发展。鉴于此,本研究试图将元认知策略应用于高中英语阅读教学,以探究其对学生的阅读成绩及阅读能力等方面的影响。 本研究以青海师范大学附属中学高一年级的104名学生为研究对象,将其分为实验班和对照班,在实验班采用的是基于元认知策略的阅读教学,而对照班则是常规的阅读教学。此外,笔者以自主学习理论、建构主义学习理论为理论基础,采用问卷调查、测试以及访谈这三种研究工具,探讨了以下三个研究问题:(1)元认知策略训练后高中生在英语阅读中对元认知策略的使用有何变化?(2)基于元认知策略的英语阅读教学对高中生的阅读成绩有何影响?(3)基于元认知策略的英语阅读教学对不同阅读水平高中生的影响有何不同? 经过为期三个月的教学实验后,研究者用SPSS 26.0对所收集的数据进行了分析,得出以下结论:第一,实验后,高中生在英语阅读过程中元认知策略使用的频率明显的提高了。第二,基于元认知策略的英语阅读教学可以有效地提高学生的英语阅读成绩。第三,通过对比实验班的成绩可知,元认知策略训练对低分组学生的成绩影响最显著,其次是中分组,最后是高分组。结合访谈结果可知,实验后高分组学生的阅读正确率得到了保持,中分组学生的阅读速度及阅读效率得到了提升,低分组学生对阅读更加感兴趣了。最后,研究者提出了进一步的教育教学启示,旨在为英语教师日后的阅读教学提供一定的参考。