初中生数学学习倦怠与数学学业情绪调节的现状及关系研究

作     者：姚雯 

作者单位：青海师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：马建萍

授予年度：2024年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 0401[教育学-教育学] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

主      题：初中生 数学学习倦怠 数学学业情绪调节 

摘      要：数学是一门渐进性学科,面对抽象、复杂的数学知识,学习倦怠在数学学习中普遍存在,另一方面,数学学业情绪调节强调学生在数学活动中,有意识地改变自身学业情绪或外在行为。近年来缓解学生的学习倦怠,帮助学生提升学业情绪调节的能力成为教育研究的热点问题,因此探讨数学学科中学习倦怠和学业情绪调节的现实情况,本研究确定主要研究问题:(1)初中生数学学习倦怠、数学学业情绪调节的现状如何?(2)初中生数学学习倦怠与数学学业情绪调节之间的关系如何? 通过文献分析法、问卷调查法以及统计分析法,对青海省西宁市500名初中生的数学学习倦怠、数学学业情绪调节进行调查分析,研究结果如下: 1.初中生群体的数学学习倦怠呈现中等水平。初二年级数学学习倦怠程度要高于初一年级,女生的数学学习倦怠程度要高于男生。不同年级初中数学学习倦怠存在显著性差异。不同性别初中生数学学习倦怠存在显著性差异,其中,初一年级男、女性别的数学学习倦怠存在显著性差异,初二年级男、女性别的数学学习倦怠不存在显著性差异。 2.初中生群体的数学学业情绪调节呈现中上水平。初一年级的数学学业情绪调节能力高于初二年级,女生的数学学业情绪调节能力高于男生。不同年级初中生数学学业情绪调节不存在显著性差异。不同性别初中生数学学业情绪调节存在显著性差异,其中,初一年级男、女性别的数学学业情绪调节存在显著性差异,初二年级男、女性别的数学学业情绪调节不存在显著性差异。 3.初中生数学学习倦怠及维度与数学学业情绪调节均存在显著正相关关系,数学学业情绪调节及维度与数学学习倦怠均存在显著正相关关系,数学学习倦怠的维度与数学学业情绪调节的维度之间均存在显著正相关关系。 4.数学学习倦怠线性回归方程:数学学习倦怠=0.568×数学学业情绪调节-13.564;数学学习倦怠=-14.417+0.534×寻求支持+0.518×认知重评+0.525×行为努力+0.710×表达抑制+0.594×自我放松。 5.数学学业情绪调节线性回归方程:数学学业情绪调节=1.533×数学学习倦怠+33.101;数学学业情绪调节=33.379+1.444×数学学习态度拒斥+1.476×数学学习低效能感+1.669×数学学习情绪耗竭。