基于ADDIE模型的高中化学单元教学设计的应用研究 ——以“铁及其化合物”为例

作     者：王祈吉 

作者单位：青海师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：郭珍

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：ADDIE模型 单元教学设计 高中化学 铁及其化合物 

摘      要：核心素养的提出推动了新一轮的课程改革。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》指出教师要打破课时与课时之间的限制,改善学生知识碎片化的现象,倡导单元整体教学。单元教学是撬动课堂教学转型的杠杆,是实现学科核心素养的有效途径,但当前的单元教学存在趋于形式,缺乏系统的教学模式等问题。系统化的ADDIE模型与单元教学相得益彰,且单元教学设计流程与ADDIE模型具有一致性,因此本研究尝试将ADDIE模型与高中化学单元教学有机融合。 首先,通过文献分析法梳理了单元教学、ADDIE模型以及学习迁移的国内外研究现状,并基于此对ADDIE模型的具体环节、单元教学的特点以及高中化学单元教学当前存在的问题进行全面分析,着重探讨了ADDIE模型与高中化学单元教学的适切性以及基于ADDIE模型的单元教学对学生学习迁移能力的指向性。其次,依据建构主义理论、学科结构理论和格式塔心理学理论构建出基于ADDIE模型的高中化学单元教学的一般流程。最后以“铁及其化合物单元为例,完整设计出基于ADDIE模型的高中化学单元教学设计,并将其应用与研究。由于ADDIE模型的评价环节强调要关注教学成果,即真正有意义的学习就是能对新旧知识产生灵活迁移。同样,单元教学也强调整体把握知识间的联系,培养学生高级思维,促进知识的迁移。因此本研究通过问卷调查法、访谈法和准实验法,探查基于ADDIE模型的高中化学单元教学能否对学生的学习迁移能力以及学习成绩产生积极影响。 通过学习迁移能力的问卷调查,将实验班和对照班学生的成绩横纵向对比分析得出实验班学生的化学学习迁移能力较高,说明基于ADDIE模型的单元教学对学生的学习迁移能力有积极的影响。同时,通过横纵对比分析学生的学习成绩得出实验班学生的学习成绩提高较为明显,说明基于ADDIE模型的单元教学在一定程度上能提高学生的学习成绩。此外,通过学生访谈进一步说明基于ADDIE模型的单元教学具有一定的可行性,且能激发学生的学习兴趣,促进学生产生学习迁移。最后结合教学实践结果,分析该教学模式的优势与不足,以及对未来的展望,为今后一线教师开展单元教学提供思路。