基于ADDIE模型的高中地理复习课单元教学研究

作     者：张力方 

作者单位：信阳师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李秀美;杨晓培

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：ADDIE模型 复习课 单元教学设计 高中地理 

摘      要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出以主题为引领,使课程内容结构化、情境化,促进学科核心素养的落实。复习课是学生掌握知识的第二阶段,在帮助学生构建知识体系,促进知识的迁移与应用等方面具有重要意义。在这一阶段学生经过新授课的学习已经掌握了一定的地理知识,但尚未建立起知识之间内在的逻辑关系和体系,解决问题的能力有待提升。采用何种行之有效的教学方式使复习课教学更高效、科学是一线教师密切关注的问题。单元教学可以整合碎片化的知识和技能,重组成新的学习单元,并以此为单位进行教学设计,通过创设真实情境,鼓励学生在情境中发现问题、解决问题,从而促进学生理解知识之间的逻辑关系,建立结构化的知识体系。ADDIE教学设计模型具有系统性、动态性和灵活性等特征,与单元教学特征相吻合。教师可按照分析、设计、开发、实施、评价五个阶段,科学、高效地运用ADDIE教学模型进行复习课单元教学设计。因此,基于ADDIE模型的复习课单元教学研究具有重要研究价值和实践意义。 本研究旨在以ADDIE教学设计模型为指导,探索高中地理复习课单元教学设计原则、流程和策略。首先,通过文献研究和问卷调查,梳理了单元教学、地理复习课和ADDIE模型的研究现状和潜在问题;其次,针对存在的问题探索ADDIE模型与复习课单元教学之间的契合点与适配性,并提出基于ADDIE模型的高中地理复习课单元教学设计的实施原则与路径;最后,依据构建的模型框架,结合具体案例,从分析、设计、开发、实施、评价五大阶段进行复习课单元教学实验,检验复习课单元教学效果。主要结论如下: (1)问卷调查结果显示,教师能够认识到单元教学设计的重要价值,但不能将单元教学很好地应用于具体的教学实践。其中学生的认知基础、教师自身的教学能力、学科特点、教学环境等是影响教师在复习课中使用单元教学设计的主要因素。 (2)将ADDIE模型与高中地理复习课单元教学相结合,根据二者的适用性分析,提出素养导向、学生为本、系统科学、层次递进四原则,构建了基于该模型的复习课单元教学设计流程。该流程主要包括:分析课程标准、教材内容、学生学情(A);设计教学目标、教学重难点、教学活动(D);开发学习活动、学习资源(D);实施课前、课中、课后复习课教学(I);教学效果及教学过程评估(E)。 (3)基于上述教学模式,以“资源安全与国家安全为例,开发了基于ADDIE模型的高中地理复习课单元教学案例并实施。通过单元测验成绩、学生满意度问卷调查和教师访谈结果分析,发现ADDIE模型应用于高中地理复习课单元教学中的思路是可取的,它能为一线教育工作者提供复习课单元教学设计思路,使复习课教学更高效和科学。