应用型大学教师专业发展动力研究 ——以H省应用型大学为例

作     者：郝秀娟 

作者单位：河北大学 

学位级别：硕士

导师姓名：侯佛钢

授予年度：2024年

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：应用型大学 教师专业发展 教师专业发展动力 

摘      要：新时期,推进高等教育高质量发展,解决高等教育发展中的结构性矛盾,促进应用型大学的建设与发展是我国高等教育必须回答的时代命题。早在2013年,我国政府积极主张引导地方本科院校向应用型高校转变。“十三五期间,我国提出推进应用型大学产教融合发展,着力引导一批应用型大学建设成为高水平、特色鲜明的一流大学,并发挥示范引领作用。然而,在当前应用型大学发展过程中,教师队伍建设机制不健全、教师专业素质参差不齐等问题成为制约应用型大学发展的瓶颈。教师专业发展是建设一支高素质应用型教师队伍的重要基础,而教师专业发展动力则是促进教师专业发展的关键所在。本文通过问卷法,以H省应用型大学的高校教师为调查对象,对其专业发展的动力现状开展调查,利用相关理论和访谈资料对应用型大学教师专业发展动力现状成因进行深入分析,归纳总结国外典型应用型大学教师专业发展动力提升的经验与启示,最终提出我国应用型大学教师专业发展动力提升的对策建议。 基于问卷调查发现,目前,应用型大学教师专业发展动力总体水平一般,教师在专业能力和专业态度方面的动力水平略显不足。总体来看,应用型大学教师专业发展动力水平有待提高。为进一步探究应用型大学教师专业发展动力现状背后的原因,本文基于应用型大学教师专业发展动力支持机制,并结合访谈资料,发现利益冲突、制度失效、资源匮乏、专业伦理缺失、教师内在发展意识不足是造成应用型大学教师专业发展动力水平一般的重要原因。 在教师队伍建设、促进教师专业发展方面,国外典型性应用型大学已经积累相对丰富的经验。对相关文献进行归纳总结发现,国外应用型大学普遍重视应用型教师队伍建设,主要通过严格的国家法律、灵活的学校制度和完善的校企合作等来维护教师的权益、拓宽教师专业发展的渠道,进而激发教师专业发展的动力。根据应用型大学教师专业发展动力支持主体的不同,本文从政府、高校、企业、教师个人四个角度出发,提出应用型大学教师专业发展动力水平提升的策略,即政府加大对应用型大学教师专业发展的支持、高校优化应用型大学教师专业发展的环境设计、企业推进同应用型大学的校企合作以及教师自身提升作为应用型大学教师的发展意识。唯有从多主体、全方位发力,才能有效提升教师专业发展的动力水平,助力应用型大学的建设与发展。