后结构主义视域下教育对口支援青年教师身份认同叙事研究

作     者：汤淑惠 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张湘韵

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：后结构主义 教育对口支援 青年教师身份认同 

摘      要：对教育对口支援教师群体进行身份认同的研究是提高教育对口支援工作的现实之需。从教师个体层面来看,可厘清该群体教师在教育对口支援过程中教师身份认同的过程、变化以及影响因素,帮助该群体教师建构教育对口支援教师身份,提高自身对口支援教师身份的认同;从管理层面来看,为管理该群体教师提供教师身份认同视角,践行“以人为本的管理原则,优化教育对口支援教师管理机制,从而提高教育对口支援工作效率,助力乡村教育振兴。 本研究聚焦G省教育对口支援青年教师身份认同问题,选择4位参与过或正在进行教育对口支援工作的青年教师作为研究对象,以后结构主义理论为分析框架,运用文献法、叙事研究法探讨教育对口支援青年教师身份建构与认同过程以及影响因素,继而提出教育对口支援教师队伍管理建议。 本研究主要内容为教育对口支援青年教师身份认同过程研究、教育对口支援青年教师身份认同影响因素研究、教育对口支援教师队伍管理启示研究三部分研究内容。研究发现,教育对口支援青年教师身份认同差异主要来源于教师出身,而共性则体现为他者认同强化教师个体身份自我认同;影响教育对口支援青年教师身份认同的因素主要分为个体因素、重要他者以及互动情境三种因素,其中个体因素包括制度解读和支援动机,重要他者主要包含合作伙伴、团队领袖和行政领导,互动情境主要包括教学情境和组织情境。就以上研究结论,从制度层面、关系层面、群体层面以及个体层面提出教育对口支援教师队伍管理建议,从而提高教育对口支援工作成效。