基于深度学习理论的“物质的量”单元教学研究与实践

作     者：范小芹 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：董文

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：深度学习 单元教学 物质的量 

摘      要：深度学习以培养学生的高阶思维为价值取向,被视为落实化学核心素养的重要途径,能够为社会所需复合型人才的培养奠定基础。单元教学强调整体性和连贯性的特点,能够有效促进知识体系的系统化和结构化,从而提升学生问题解决的能力,是推动深度学习的关键手段。因此,将深度学习和单元教学两者相融合势在必行。然而,目前针对深度学习视域下的单元教学研究尚处于起步阶段,相关理论体系与实证成果有待丰富和完善。基于此,本研究以“物质的量教学单元为例,开展基于深度学习理论的单元教学研究与实践,旨在丰富相关的理论研究,并解决“物质的量教学单元所面临的问题。研究具体内容如下: (1)对深度学习、单元教学、“物质的量教学内容的国内外研究现状进行综述,明确深度学习和单元教学的内涵以及“物质的量教学单元遭遇的困境,并将建构主义理论、元认知理论、情境认知理论和布鲁姆教育目标分类理论作为本研究的理论基础。 (2)为了解当前学生的深度学习水平,在中山市某中学以问卷调查的方式开展高一学生化学深度学习现状调查研究,发现高一学生化学深度学习处于中等偏下水平,主要存在学习动机不足、反思调控意识薄弱、批判性思维、整合构建和迁移应用能力较低、语言表达能力不佳的问题。 (3)为解决当前学生化学深度学习存在的问题,本研究在遵循基于深度学习理论的单元教学原则的基础上,从深度学习视域下单元教学设计的四要素出发,结合深度学习路线和单元教学设计框架,构建了基于深度学习理论的单元教学设计流程,并将激活先期知识、获取知识、精细加工知识作为学生课堂学习中的深度学习流程,以提高学生深度学习能力。 (4)根据上述建立的教学设计流程,开展基于深度学习理论的“物质的量单元教学实践,通过分析对照班和实验班的前测和后测成绩、单元评价表情况和学生访谈结果,发现实验班在学习成绩和深度学习能力上的表现明显优于对照班。 研究结果表明,基于深度学习理论的单元教学不仅能够提高学生对知识的理解程度,有效解决“物质的量教学单元所面临的难题,还能促进学生批判性思维、整合构建、迁移应用、协作沟通等深度学习能力的发展。