基于互动仪式链理论的硕士研究生导生互动研究 ——以G大学为例

作     者：梅明杨 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：蒋馨岚;吴敏

授予年度：2024年

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：导生互动 学术共同体 情感团结 相互关注 

摘      要：导师与研究生之间的互动作为硕士研究生成长成才最直接的场域、最连续的过程,是影响研究生培养质量的重要因素。以互动仪式链理论为指导,对370名硕士研究生进行问卷调查,并运用扎根理论方法对20个访谈样本进行深入分析,以探究硕士研究生导生互动的现状,导生之间的互动如何得以建构并有效运转?有何特征?遭遇了哪些困境?又如何得以解决? 研究发现:硕士研究生对导生互动的满意度较高,61.95%的研究生与导师的互动维持在高频率低时长或高频高时长状态下。研究生与导师以线下真实情境和线上虚拟情境为主共同建构了多样化的互动场域,在不同的场域情境中形成了正式仪式和自然仪式的群体共在基础;对外在空间限制、身份限制、学识差异上隔绝了局外人的干扰,对内则在导师与研究生心理认知层面上形成边界;导生以学术科研、知识学习、日常生活为共同关注焦点呈现出互动的多重目的性;并通过情感连带所引起的情绪感染对彼此施加影响,进行深层次情感互动,加强导生之间的情感团结;经由“相互关注和“情感连带的反馈强化,仪式产生了四种结果:导生群体团结的生成;作为互动动力源泉的情感能量;群体物质符号和情感符号的创造与生产;以及作为长效互动共同准则的群体道德。根据各要素功能作用的发挥程度和要素间相互的综合程度,导生互动仪式也表现出多样化的形态:平等合作型的“成功的互动仪式、强迫被动型的“强迫的互动仪式、双向疏离型的“失败的互动仪式、互动期待型的“空洞的互动仪式。 互动仪式的各个变量作为一个成功的互动仪式所承担的风险因素将仪式导向了不同的结局。因此,导生互动也成为一个脆弱的充满风险的过程,存在诸多障碍:“虚拟共在的盛行冲击了导生互动教育情境功能的实现;“边界虚化导致了导生互动界限的模糊;“关注失焦阻断了导生互动动机的生成;“情感淡漠致使导生之间的情感连带停留在一个低端的、消极的层面。仪式结果上,“仪式分层的现实状况导致导生有机团结的缺失,仪式市场机制中的“情感竞争降低了导生之间的情感能量收益,“符号缺位也消解了导生互动动机,阻断了符号再生产的过程,“认同缺失则导致了导生共同体最终的瓦解。 针对以上问题,研究认为导生之间的互动应以真实情境为主体,多维情境共建导生和谐互动场域;以理性亲密为限度,明确导生互动的情境与自我边界;以教化培养为旨归,加强导生双方共同关注的聚合;以情感能量为中心,促进导生“双向奔赴的情感联结。同时,应规范并平衡导生之间的权力与地位;合理运用仪式市场机制的调节作用;促进导生物质与情感符号的再生产;加强导生共同体的身份认同基础。