高中思政课运用体验式教学培育学生“公共参与”素养研究

作     者：骆约艳 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈群

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中思想政治 体验式教学 “公共参与”素养培育 

摘      要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》将“政治认同“科学精神“法治意识和“公共参与作为学科核心素养,其中,“公共参与素养是其他三种核心素养的行为表现,承担着将“知转化为“行的主要任务。因此,怎样选择切实有效的教学方法,成为培育“公共参与素养的关键问题。本文尝试运用体验式教学来培育学生的“公共参与素养。 首先,高中思政课之所以需要运用体验式教学培育学生“公共参与素养,其必要性在于:一者,体验式教学的实践性有助于“公共参与素养的达成;二者,体验式教学的趣味性有助于激发学生学习高中思政课的兴趣;三者,体验式教学的双边性有助于建立民主课堂,培育师生双边和谐关系。 其次,通过发放问卷及访谈,发现当前的成就主要有:对运用体验式教学培育“公共参与素养的关注度上升;对运用体验式教学落实“公共参与素养的价值认同度较高;体验式教学促使高中思政课教学更具生活化、启发性。发现存在的问题主要有:其一,教师运用体验式教学流于表面,不利于培育“公共参与素养;其二,学生参与体验的意识薄弱,主动性不强;其三,教师教学评价重成绩轻素养;其四,学生体验不充分,未落实“公共参与素养目标。 再次,认为产生上述问题的原因主要有:教师受传统教学方式影响,体验式教学流于表面;学生受已有学习方式影响,参与体验意识薄弱;教学评价导向不科学,存在重成绩轻素养现象;校内外衔接度不够,制约“公共参与素养目标落实。 最后,针对问题提出的优化策略主要包括:教师提升体验式教学能力,增强培育“公共参与素养实效性;学生转变传统学习认知,增强参与体验的意识;紧扣“公共参与素养培育,转变教学评价导向;丰富学生体验,落实学生“公共参与素养目标。