英语阅读理解题与高中英语课程标准的一致性研究 ——以广州市普通高中毕业班综合测试为例（2018-2023）

作     者：黄嘉敏 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王晋军

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：英语阅读理解题 课程标准 一致性 SEC模式 

摘      要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》(简称课程标准)新增了学业质量标准,并将学业质量水平二作为高考命题的重要依据。高考模拟试卷,如广州市普通高中毕业班综合测试(俗称模拟考),不仅让学生提前适应考试环境,还能帮助学生识别并弥补学科知识与技能的不足。在测试题型中,阅读理解题不仅对学生阅读能力进行考查,也在英语教学中起到了积极的反拨作用。因此,有必要对模拟考阅读理解试题与课程标准对阅读的要求之间的一致性进行研究。 本研究选取课程实施调查一致性分析模式(Surveys of Enacted Curriculum)(简称SEC模式)为研究工具,构建适合研究阅读理解题与课程标准一致性的研究框架。通过对2018-2023年12套广州市普通高中毕业班综合测试试卷与课程标准在内容主题和认知水平两个维度上进行编码分析,统计编码结果并归一化数据处理后,算出两者的一致性系数以及参考值。本研究旨在解决以下研究问题:1.广州市普通高中毕业班综合测试英语阅读理解题与课程标准对阅读的要求总体一致性水平如?2.在认知水平维度上,广州市普通高中毕业班综合测试英语阅读理解题与课程标准对阅读的要求一致性表现如何?3.在内容主题维度上,广州市普通高中毕业班综合测试英语阅读理解题与课程标准对阅读的要求一致性表现如何?研究发现:1.从整体的一致性系数上看,阅读理解试题和课程标准对阅读的要求均达到了一致性的可接受水平,两者的一致性水平相对较高且逐年递增。2.认知水平维度上,两者考查重点相同,重视“理解与整合能力的测试。与课程标准相比,阅读理解题在强调学生高层次认知能力的发展需求上较为弱化。3.内容主题维度上,课程标准和阅读理解题均将“内容视为重点考查要素,相较于课程标准,阅读理解题弱化了对“语言和“结构的考查。 最后,本研究提出初步建议,以期对英语阅读理解的命题和教学有所帮助:1.希望能进一步在阅读理解试题中平衡不同内容主题和认知水平的考查比例。2.建议英语教师深入探索课程标准中的阅读教学指导和命题要求,更全面地理解试题所考查的重点内容和认知能力,并重点在阅读教学中提升学生理解与整合信息能力。3.期望课程标准能够更加详尽地阐释有关阅读方面的规定,提供更全面和细致的解释,以指导教学和命题工作。