教师MKT、课程材料使用和数学教学质量关系的个案研究

作     者：李金娴 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：宋运明;吴永武

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：MKT 课程材料使用 数学教学质量 个案研究 

摘      要：教师知识与课程材料是教学过程中两种非常重要的教学资源,研究教师知识在课堂中的运用,可以明确教师知道什么和他们能做什么,研究课程材料的使用,可以明确其在教学中的支撑作用。国内外对每一种资源与教学之间所存在关系的研究都在迅速增加,但两者与课堂数学教学质量之间关系的共同研究却依然稀缺。因此本研究关注MKT、课程材料与数学教学质量三者之间的关系,通过文献分析法、个案研究法、访谈法、课堂观察法对五位教师在教学中的三者关系进行观察,重点关注以下三个研究问题: (1)MKT对数学教学质量的影响; (2)教师课程材料的使用情况对数学教学质量的影响; (3)MKT和课程材料的使用情况对数学教学质量的共同影响。 其中课堂数学教学质量关注以下五个方面:数学内容的丰富性、教师对学生的回应、教师教授知识的正确性、教师的表征能力以及课堂轨迹的连贯性。 研究获得以下结论: 首先是MKT对教学质量的影响:(1)教师的MKT水平与教学质量之间存在正相关;(2)经验教师MKT的表现比新手教师的表现更好,特别是需要对学生的错误或不够完善的答案进行回应时,新手教师常常错过甚至发生重大失误,说明新手教师MKT中的KCS(内容与学生知识)水平低于经验教师;(3)教师MKT的水平需要在教学岗位中保持并提高,离开教学岗位可能会对教师的MKT水平有所影响。 其次是课程材料的使用对教学质量的影响:(1)课程材料是教学质量的促进因素,可以避免教师出现知识性错误和符号、语言的不精确;(2)课程材料需要进行筛选和处理,选择适合学情和教情的课程材料能更大程度上支持教师教学。 最后是MKT和课程材料的使用对教学质量的共同影响:(1)新手教师对于课程材料的态度更加积极,使用频率更高,课程材料更能辅助MKT水平较低的年轻教师;(2)课程材料对于教学质量的贡献与教师MKT对于教学质量的贡献两者是相互依赖的,新手教师更需要课程材料支撑教学;(3)当课程材料支持度较低,会发现新手教师的MKT水平不能支撑使用这一类的课程材料。或新手教师通过自己的设计增加了课程设置的难度时,低质量的教学会发生在这些新手教师的课堂中。 最后根据研究结论为我国数学教师的MKT发展及课程材料使用提出以下四点建议:(1)为教师提供持续集中的专业发展机会,促进教师进行反思和总结;(2)学校为教师营造良好的交流氛围,弥补各年龄段教师的不足;(3)建立教师、学生多项发展评价指标,使教师MKT有空间得到发展;(4)帮助教师提高知识水平,能够主动弥补课程材料限制;提供更多支持性的课程材料资源,弥补教师知识水平的不足。