中华文化符号在高中《哲学与文化》教学中的运用研究

作     者：罗钰 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘莉

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：中华文化符号 《哲学与文化》 教学研究 高中生 

摘      要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“要着力改进教学方式和学习方式;拓展教育资源和教育空间。因此,高中《哲学与文化》课程的教学应融合多元资源,探索创新教学形式,以激发学生的学习兴趣。中华文化符号是中华民族文化的直观表达,蕴含着中华民族精神和价值观,是《哲学与文化》教学中不可或缺的教学资源。《哲学与文化》课程是培养高中生价值观念、文化认同的重要课程,中华文化符号中蕴含着丰富的哲学思想、价值观念、人文精神等内容,在教学中运用中华文化符号,可以使哲学模块的知识更加通俗易懂、贴近生活,使文化模块的知识更加生动有趣、深入人心,有利于达成教学目标、提高教学实效。本文聚焦中华文化符号资源在《哲学与文化》教学中的运用,深入剖析各类中华文化符号所蕴含的教育教学价值,并探讨其在教学实践中的优化运用策略,以期提升《哲学与文化》课的教学成效。研究将围绕四个核心方面展开: 首先是绪论。主要介绍了本文的研究背景、国内外研究现状、研究方法及思路、研究意义及创新之处;此外,对中华文化符号的概念进行了界定,概述了中华文化符号的内涵、分类、特点及教育价值。 第一章剖析了中华文化符号在《哲学与文化》教学中运用的可行性。首先,中华文化符号与《哲学与文化》的教学目标高度契合,如中华物质文化符号提振民族文化自信、中华精神文化符号培植哲学辩证思维、中华行为文化符号倡导核心价值观。其次,中华文化符号与《哲学与文化》的教学内容相通,如中华文化符号形成过程蕴含着民族文化价值观、发展过程映射着社会发展与变化、创生过程凸显着人民的历史作用。最后,中华文化符号所具有的直观性、隐喻性和标识性的特征,能有效优化《哲学与文化》的教学效果。 第二章调查与分析中华文化符号在《哲学与文化》教学中的运用现状。以广州、河源两地的一所高中为例,通过进行问卷调研和深入访谈,概括和总结了中华文化符号融入《哲学与文化》教学中取得的成效;同时发现还存在着中华文化符号的资源未充分开发与利用、中华文化符号的隐喻意义诠释不够到位、教师运用中华文化符号的教学形式单一等问题。并针对这些问题,分析了其存在的原因。 第三章探讨了优化中华文化符号在《哲学与文化》教学中运用的策略。首先,构建了在《哲学与文化》课堂教学各个环节中运用中华文化符号的策略:在准备阶段结合教学主要内容精选设计符号——在导入阶段利用符号创设情境启迪文化认知——在教学开展过程中师生互动诠释符号深化情感体验——在总结提升中巧用符号升华拓展坚定文化自信。其次,构建了在《哲学与文化》实践教学中运用中华文化符号的策略:开展多彩实践活动感悟理解符号意蕴、引导学生自主设计校园文化符号意象、鼓励学生利用网络媒介传播符号形象。最后,以高中《哲学与文化》第七课第二框“正确认识中华传统文化内容的教学为例,深入探索了中华文化符号在该课程教学中的实践应用,为今后的教学工作提供有益的参考和借鉴。