核心素养视角下初中古诗词文本解读教学策略研究

作     者：先青青 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：冷江山

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：初中语文 语文核心素养 文本解读 古诗词 

摘      要：《义务教育语文课程标准》(2022年版)明确指出义务教育语文课程培养的核心素养,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。部编版初中教材古诗词占比相对较高,教师聚焦语文核心素养的视角做好古诗词文本解读的教学,带领学生深入了解古诗词内涵,引领学生认同中华文化,能更有力地推动古诗词文化创造性转化与创新性发展,推动中国特色社会主义文化建设的发展,助力中国特色社会主义文化建设,从而建设中华民族现代文明,让中华文化有着鲜活的活力从而源远流长。 本文正文共四章。第一章共三节,第一节为核心素养和语文核心素养的内涵界定,对文本解读进行概述,并阐述文本解读的相关理论基础。第二节先对教材中古诗词选编特点情况进行分析,再分析语文核心素养四个层面与古诗词存在的关联点,后阐述语文核心素养与古诗词文本解读的内在必然性联系。第三节探究语文核心素养视角下古诗词文本解读的意义。 第二章共三节,第一节和第二节分别对学生和教师在古诗词文本解读方面的相关情况进行问卷调查。第三节剖析学生及教师在古诗词文本解读中存在的问题,进而分析问题的成因。 第三章共四节,针对调查存在的问题,提出基于语文核心素养四个层面文本解读的教学策略。第一节文化自信层面,针对学生缺乏兴趣、传承意识薄弱,教师缺乏主动解读意识、解读理论及方法等问题,要挖掘教材资源,解读古诗词蕴含的传统文化元素,夯实解读理论及方法等。第二节语言运用层面,针对学生诗词解读不透彻,运用效果不佳,教师解读浅层化等问题,要培养诵读技巧,解读古诗词字词差异,积累语言运用经验等。第三节思维能力层面,针对解读思维训练不足,要改进思维方式提升思维品质,采用辩证思维解读古诗反常之处等。第四节审美创造层面,针对审美意识薄弱等问题,要借助审美路径培养审美情趣,解读意脉,解读古诗词内涵价值等。 第四章共三节,第一节和第二节为提出的教学策略分别提供诗、词两则教学案例,为提出的策略做一个实践意义的支撑。第三节对所提出的语文核心素养视角下古诗词文本解读的教学策略进行整体的一般性反思。