初中生二语动机自我系统与写作能力的相关性研究

作     者：雷雪 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：孙显云

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：二语动机自我系统 初中生 英语写作能力 

摘      要：英语写作,作为一项重要的表达性技能,在初中英语考试中占据了相当大的比重,在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中占有重要的位置。动机可以促进学习者的学习积极性,在二语学习中起着重要的作用,因而受到了很多研究者的重视。D?rnyei在2005年以可能自我理论和自我差异理论为基础,构建了二语动机自我系统理论,这一理论包含理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历三个维度。在二语动机研究中,这一理论一直是一个热门的话题,但国内针对二语动机自我系统和初中英语写作的研究尚未完善,有必要进一步开展研究。为此,本文以初一学生作为研究对象,探究了二语动机自我系统与英语写作能力的关系。 该研究拟对两个问题进行解答: (1)初中生的二语动机自我系统与英语写作能力之间有无相关性? (2)二语动机自我系统及其三个不同维度对初中生写作能力的影响分别是什么? 本研究以可能自我理论和自我差异理论为依据,采用问卷调查法和访谈法探究以上问题,收集数据并进行定性和定量分析。本研究以胶州市三里河实验学校初一两个班59名学生为研究对象。本研究通过二语动机自我系统问卷调查学生的二语动机自我情况,以初一学生三次月考作文成绩为写作能力依据,并通过随机抽取每班英语作文不同档次各一名学生进行访谈,来进一步探究二语动机自我系统对不同能力学生写作能力产生的影响。 结果表明:1)初中生的二语动机自我系统与英语写作能力之间有显著的正相关关系。理想二语自我与二语学习经历与英语写作能力呈中等程度的正向相关,英语写作能力与二语应该自我无显著相关性。2)二语动机自我系统对英语写作水平有显著的正向影响。理想二语自我与二语学习经历均对英语写作能力有显著影响,二语学习经历则会对学生的英语写作产生更大的作用。 基于研究发现,作者试图从建立二语动机自我系统这一视角,为初中英语作文教学提供一些有益的启示:教师进行英文写作教学时,要重视学生写作文时的体验;在写作过程中,运用动机策略改善学生的理想二语自我和二语学习经历;对于英语写作水平低的学习者,可以采取相应的学习策略来帮助他们更好地提高应该二语自我。