发展性阅读障碍儿童视听统计学习及其与阅读能力的关系

作     者：李锦秀 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：邢强

授予年度：2024年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

主      题：发展性阅读障碍 视、听统计学习 跨通道促进 阅读认知技能 

摘      要：统计学习(Statistical Learning,简称SL)是指随着时间的推移从环境输入信息中提取统计规律以发现其潜在结构的能力,统计学习机制在语言能力发展和书面语习得中发挥着重要作用,是口语和书面语学习中的基础性机制,通过感知和理解环境中的统计规律,促进了语言能力的发展和书面语技能的习得。发展性阅读障碍(Developmental Dyslexia,简称DD)指个体的智力、受教育情况正常,且无明显的感知觉缺陷和神经发育障碍,却在阅读相关方面存在特定困难的情况。近年来,DD群体的统计学习机制引起了研究者的广泛关注,但目前关于DD群体是否存在统计学习方面的缺陷尚无统一定论,且汉语DD儿童统计学习的研究却为数不多。作为一种形音复合字,汉字具有复杂的视觉特征和正字法规律,这可能使得汉语阅读的认知加工过程不同于拼音文字。本研究旨在探讨汉语DD儿童单通道的视、听统计学习以及跨通道线索提示下的视、听统计学习特点及其与汉语阅读认知技能和阅读能力的关系,以揭示汉语DD儿童统计学习的底层机制,为汉语DD儿童的研究和干预提供更深入的认识。 本研究以3-6年级的DD儿童和同年龄的典型发展(Typically Developing,简称TD)儿童为研究对象,开展了3个子研究:首先,研究1通过对比汉语DD儿童和TD儿童在单通道的视觉统计学习任务、跨通道随机线索提示下的视觉统计学习和跨通道固定线索提示下的视觉统计学习表现,探究了汉语DD儿童在视觉统计学习方面的特征以及跨通道信息对其视觉统计学习的作用。其次,研究2通过对比汉语DD儿童和TD儿童在单通道的听觉统计学习任务、跨通道随机线索提示下的听觉统计学习和跨通道固定线索提示下的听觉统计学习表现,探究了汉语DD儿童在听觉统计学习方面的特征以及跨通道信息对其听觉统计学习的作用,并在此基础上对比了汉语DD儿童在视听统计学习方面的差异。最后,研究3将视听统计学习表现与阅读认知技能以及阅读表现进行关联分析,以深入分析视听统计学习和汉语阅读发展的关系。 研究发现,汉语DD儿童在视听统计学习方面存在不同程度的缺陷;指示边界信息的跨通道提示线索能有效促进汉语DD儿童的视听统计学习加工,视-听对应关系的加工未能进一步产生促进作用;视听统计学习表现和正字法意识、语音意识、单字水平的阅读表现以及句子水平的阅读表现显著相关。 本研究在汉语语境下确认了DD儿童的统计学习缺陷。同时,本研究也拓展了前人的研究:首先,对比了汉语DD儿童在视、听统计学习任务中的差异,深入揭示统计学习的内在机制,并澄清了汉语DD儿童统计学习缺陷的来源;其次,探索了跨通道信息促进汉语DD儿童统计学习加工的有效途径;最后,在涉及非语言认知和语言认知的整体的理解框架内,探究了视听统计学习能力和汉语阅读发展的关系。