乡村教师数字化教学能力提升机制研究

作     者：田敬峰 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：杜尚荣

授予年度：2024年

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：乡村教师 数字化教学 教育数字化 乡村教育 

摘      要：高速发展的数字技术在教育领域形成巨大的数字化浪潮,其蕴含着推动乡村教育高质量发展的现实价值。当下,我国乡村教育所面临的数字化转型,不单指向教学技术的变革,同时还需教师能动地突破数字化教学中“资源与质量现实困境。换言之,推动乡村教师数字化教学能力的提升不仅是对中国式乡村教育现代化背景下教育转型的主动回应,同时也是对全球教育教学数字化转型变革的积极响应。有鉴于此,本研究立足于乡村教育场域中数字化的教学转型,通过审视乡村教师践行数字化教学时面临的现状与难题,进一步探求乡村教师在“精神与“器物双重层面的数字化教学能力提升。因此,厘清乡村教师数字化教学能力提升的内涵不仅需要“在乡村教学中看,也要具体“从乡村教学中去看。如何“看成为了探寻内涵本真的现实之路,即是以“技术的教迈向“具身育人最终实现“素养实践的数字教学本真追寻。 基于此,结合当前教育数字化转型背景下对乡村教师数字化教学能力的需求深入剖析,并对访谈回收资料进行详细考察,进而探寻乡村教师数字化教学能力提升的影响要素。与此同时借鉴教学社会学中对教学宏观权力场的探寻,进一步从个体因素、组织环境、专业供给、社会空间四个维度来探讨乡村教师数字化教学能力的提升机制。具体采用文献法、访谈法等研究方法,对乡村教师数字化教学能力提升的为何需要、何以形成、如何实践等内容进行了深入探讨。具体而言,其一,在乡村教师数字化教学能力的本真追寻方面,即从数字时代乡村教师教学的定位、乡村教师角色的转化以及数字化能力在教学中的呈现三个方面深层剖析。其二,对贵州省内五所乡村学校抽取的20名教师(含学校管理者)的数字化教学现状进行考察,以期充分了解乡村教师教学能力提升中存在的关键影响因素。其三,对乡村教师数字化教学能力提升机制的理论构建进行了探索,厘清其结构要素及其运行机理间的内在关系、保障条件等。其四,探讨乡村教师数字化教学提升的相关实践策略,即从乡村教师的个人因素、专业转型、情感交流到最终的成人成己中去深入思考乡村教师何以实现数字化教学能力提升。通过建构乡村教师数字化教学能力提升机制为当前中国乡村教育现代化中乡村教师高质量发展提供一定的理论视角与实践基础,从而更加有效地推动乡村教师教学能力的提升,促进乡村学生在教育数字化转型过程中的个体成长,最终加快数字化乡村教育体系的建设。