人类命运共同体意识在高中地理教学中的培育策略研究

作     者：纪晨雨 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张学波

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中地理 地理教学 人类命运共同体 

摘      要：全球化背景下,国家、地区间的联系和依存越发紧密,在面对气候变化、疾病防控、网络安全等全球性挑战时,任何国家都不能独善其身,“人类命运共同体的理念和价值观逐步成为全球共识。高中地理承担着培育学生人生观、世界观、价值观的重要任务。地理是包含自然和人文地理要素,因此高中地理课程在培养学生形成“人类命运共同体意识方面具有得天独厚的优势。本文在廓清人类命运共同体内涵的基础上,通过问卷调查分析当前高中地理课程中人类命运共同体意识培育的现状和不足,明确高中地理教学人类命运共同体意识培育的内容和切入点,提出相应教学策略。本研究对高中地理教学人类命运共同体意识的培育具有重要的理论和现实参考意义。主要得到以下研究结论: 第一,高中地理课程是培养学生人类命运共同体意识的重要载体且具有针对性,通过构建内容分析框架、梳理湘教版地理教材中的人类命运共同体意识培育内容,归纳出了地理课程中培育人类命运共同体意识的切入点,发现地理课程内容中与人类命运共同体意识有众多契合点。 第二,目前高中地理教学尚需改进人类命运共同体意识的培养,主要表现为:教师对人类命运共同体意识的相关知识储备、重视程度不够;学生对人类命运共同体意识的理解、重视程度不足;教学目标的渗透程度不足;教材内容的理解程度不够;教学资源的开发程度不高;教学方法选择单一;教学评价方式单一;学校重视程度不够。 第三,高中地理教学中的人类命运共同体意识培育要遵循地理性原则、适时性原则、适度性原则和持续性原则,高中地理教学中要通过增加教师相关知识储备,提升教师人类命运共同体意识,明确人类命运共同体意识的教学目标,激发学生的学习兴趣,深入挖掘课内外相关教学资源,选择合适的教学方法以及教学评价方式,提高学校的重视程度等策略来培育学生的人类命运共同体意识。 第四,基于人类命运共同体意识培育的原则和策略,以《碳排放与国际减排合作》一课为例进行了教学设计。在进行教学设计的过程中,将人类命运共同体意识融入地理知识的教学,增强了培育效果。