概念隐喻视角下的概念型教学法对高中生英语语用能力影响的实验研究
作者单位：广州大学
学位级别：硕士
导师姓名：霍明杰
授予年度：2024年
主 题：语用能力 概念型教学法 概念隐喻理论 英语语用能力培养
摘 要：语用能力作为交际能力的重要组成部分,被视为对二语学习者的一个重大挑战。在主流的语用教学法中,显性教学法被普遍认为更有成效。然而,大多数相关教学研究多关注教授语言形式,对意义的关注则相对较少。且不少相关研究中所教授的元语用知识是一种经验式规则。与之不同,概念型教学法从意义出发,主张教授科学概念,鼓励学生在科学概念的指导下进行交际练习以发展其语用能力。但目前国内相关的实证研究较少,且其在应用中可能面临一定困难。基于以往研究的不足,本研究将概念隐喻理论与概念型教学法相结合,构建概念隐喻视角下的概念型教学法。本研究关注该教学法对高中生英语语用能力的影响,特别是在请求和建议言语行为方面的影响,并尝试回答以下两个问题: 1)概念隐喻视角下的概念型教学法对高中生英语语用理解有何影响? 2)概念隐喻视角下的概念型教学法对高中生英语语用产出有何影响? 本研究主要通过话语填充测试,适切性判断测试来评估概念隐喻视角下的概念型教学法对于高中生英语语用理解和语用产出的影响。除此之外,采用半结构化访谈为实验效果评估提供质性补充数据。参加实验的是河源市某高中两个平行班的学生。实验班采用概念隐喻视角下的概念型教学法进行语用教学,对照班则采取常规的PPP(呈现,练习,产出)的教学模式。根据语用理解和语用产出测试的前测成绩,从实验班和对照班中各筛选出30位学生分别作为实验组和对照组。数据分析显示两组在语用能力水平上无显著差异。教学实验周期为十周。 通过对收集到的前测-后测-延迟后测数据以及对访谈数据的分析,本研究得出以下结论:总体而言,概念隐喻视角下的概念型教学法对提高高中生的英语语用能力具有积极影响。较之于传统教学法,概念隐喻视角下的概念型教学法能更有效的促进学生的语用理解,并且具备更好的延时效果。在语用产出方面,概念隐喻视角下的概念型教学法呈现出了更好的延时效果。在语用产出测试的即时后测中,实验组平均成绩比对照组高,但两组并未呈现出统计学上的显著差异,可能原因在文中被进一步讨论。本研究还为高中生英语语用能力培养获得了一定启示。
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