中职机械类专业课与思政元素融合机制及评价 ——以《金属材料与热处理》为例

作     者：张珍珍 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李荣

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 080704[工学-流体机械及工程] 08[工学] 0807[工学-动力工程及工程热物理] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：课程思政 中职学校 《金属材料与热处理》课程 

摘      要：“人无德不立,育人的根本在于立德,立德树人是教育的中心环节。“课程思政建设被视为实现立德树人核心使命的关键策略,它能在教学活动中确保各种专业课程与思想政治教育达到同步共振,从而产生协同的教学效果。而中等职业教育是我国职业教育蓬勃发展的基础,是培育新型高素质技能型人才的摇篮。因此,更应该夯实课程思政的建设,促进课程思政的实施落实。《金属材料与热处理》是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课程,课程内容较为抽象、复杂、涉及面很泛。但是该课程历史较为悠久,蕴藏丰富的思政资源。经过调查,当前机械类专业课教育教学中,普遍存在专业课思政资源不成系统,教师思政意识不足,死板的教学方式导致专业课教学过程中融入思政元素的方法单一、生硬,以及学生对课程思政的了解和认识不足等问题,很大程度上削减了专业课的育人效果。笔者就以上存在的问题,以中职机械类专业学生为研究对象,从新型高素质技能型人才的培养要求展开分析,通过查阅文献、访谈、问卷调查以及教学实验,探究中等职业教育机械类专业课程教学融入思政元素的新方法,以期达到春风化雨、润物无声的效果。研究主要内容如下: 第一,通过阅读和梳理国内外相关文献资料,深入了解当前职业教育课程思政改革实践和理论探索研究的发展状况。采用问卷调查法和访谈法,了解中职学校机械类专业课程思政教学实施现状,分析其中问题,阐明在中职学校专业课教学中融入思政元素的目的及其意义。 第二,在对中职《金属材料与热处理》专业课程性质分析基础上完成课程蕴含的思政元素系统化整理归类,实现课程内容思政元素萃取并确定出二者的融合原则,建立了考核指标定量分析方法,构建起专业课内容与思政元素融合机制与评价体系。 第三,以“钢的退火为例设计教学案例,通过实验研究法开展实践教学,并通过构建的评价体系对学生和教师开展综合评价分析。在学期末面向本学期修读《金属材料与热处理》的实验班进行课程思政教学实施效果的满意度问卷调查,并对任课教师进行访谈分析教学效果。最后给出了机械类课程思政教育教学建议与对策。 研究结果表明:(1)在机械类专业课程中积极开展思政教育能够有效提升学生的学习兴趣,课堂表现较为积极,自主能动性有所提升;(2)在对《金属材料与热处理》课程思政元素萃取的基础上确立了课程思政融合原则,并针对理论知识及应用能力、自我价值、职业价值观三方面构建思政评价体系,评价结果显示实验班平均成绩明显高于对照班,说明基于课程思政的教学模式可以有效提升学生的综合素质;(3)根据专业课知识内容与思政资源的结合原则,从专业课中的思政资源挖掘构建出思政资源库、开展专业教师思政能力指导与训练获得思政教学理念、思政元素引领教学环节实现多元创新教学等三个方面给出了《金属材料与热处理》课程思政教育教学的建议与对策,使得学生能够在掌握专业技能和专业知识的同时促进自身思想政治素养的形成,帮助学生树立正确的价值观,探索出适合工科思政教育的新路径,为中职学校其他专业课程思政教学改革提供一些参考。