实地参访课程资源在幼儿园项目活动中的有效利用研究 ——以S园为例

作     者：李卉 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：傅晨;袁霞

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：实地参访 课程资源 项目活动 资源有效利用 

摘      要：实地参访课程资源是指幼儿园范围以外的一切便于幼儿在真实场景中开展深入探究与互动学习的条件性资源与素材性资源的总和。有效利用实地参访课程资源可以为幼儿提供富有探究、互动、生成的真实场景,同时也进一步凸显了项目活动所具有的真实性、生成性和选择性等优势特征,提升项目活动质量。实地参访课程资源是支持项目活动得以开展的重要支撑,是创新课程资源组织利用的新尝试,亦是响应国家倡导“用好社会育人资源政策的新探索与新实践。然而,在项目活动中如何实现实地参访课程资源的识别筛选、组织开发与循环利用的研究还有待进一步深入探讨,因而本研究以项目活动的设计与实施为依托,旨在探索实地参访课程资源组织与利用的方法策略,不断优化提升项目活动质量,丰富课程资源开发利用理论,为一线实践提供方法与策略指导。 研究初期,基于对文献的深入研读,了解了实地参访课程资源有效利用的应然状态,并初步建构理论模型。同时借助访谈法、观察法、文本分析法调查S园实地参访课程资源开发利用的实然现状,利用Nvivo12 Plus软件将搜集到的文本资料进行编码提炼、系统分析,发现实践问题,梳理实践模型。经分析,S园当前在利用实地参访课程资源时存在教师认知相差悬殊、理实层面差异较大、目标生成过于随意、多方主体参与欠缺、开发利用方式单一、评价机制主观片面等问题。 基于前期对理论与实践层面较为全面系统的了解,研究者在S园内选择合作班级、拟定行动方案、开展三轮行动,依次在D3、D4、D2班有针对性地围绕实地参访课程资源的识别挖掘、与幼儿经验的衔接方式、组织与循环利用的策略等三个方面开展了行动研究,在不断实践、反思、解决实践问题的过程中,总结梳理实地参访课程资源在项目活动中的有效利用方式及策略。 基于行动研究过程得出了如下结论:第一,教师专业自主与幼儿主动学习有助于落实正确的课程资源观;第二,适宜地识别筛选策略有助于实地参访课程资源价值有效发挥;第三,系统地组织利用策略能提升实地参访课程资源的利用效率;第四,搭建经验增长支架有助于把握实地参访课程资源开发利用方向;第五,构筑多主体协同机制有助于实现实地参访课程资源的组织循环利用。 基于整个研究过程总结了以下教育建议:第一,树立正确资源观念,强化教师建设能力;第二,巧用多种组织策略,提升课程资源利用效率;第三,借以多种学习支架,助力幼儿经验学习;第四,有机协同多元主体,共建课程资源利用共同体;第五,建构与实地参访课程资源相关的内外部支持系统。