小学语文专家型教师专业成长的叙事研究 ——以三位专家型教师为例

作     者：刘梓潼 

作者单位：喀什大学 

学位级别：硕士

导师姓名：马建富

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：小学语文专家型教师 教师专业成长 教育叙事研究 

摘      要：教师是塑造高质量教育体系的基石,其专业素养直接影响教育质量的高低,教师专业水平的提高是推动教育向更深层次、更广阔领域发展的坚实力量。教师群体中专家型教师代表着最高水准,标志着教师专业发展达到成熟阶段。随着我国基础教育课程改革的深入推进,强化教师队伍建设,提升教师素质,以及培养更多专家型教师的任务已经迫在眉睫。这不仅是教育实践的需求,也是教育研究的重要课题。教师专业成长视为个体的成长过程,将其理解为从接受师范教育的学生,到初任教师,再到有经验的教师,最终成为实践教育家的不断演进的过程。相对于教师专业发展来说,教师专业成长是教师个体内在专业素养和职业成就感持续升华的过程,着重于教师自身的主动探索、自我认知的深化以及专业技能的提升。 本研究采用质性研究中的叙事研究方法,以J省C市三名小学语文专家型教师为研究对象。通过访谈、参与观察和案例分析等方法深入了解三位教师的教育实践,收集教育叙事内容。本研究试图通过对小学语文专家型教师专业成长的研究,拓展小学专家型教师专业成长理论的深度与广度,进而为促进教师的专业成长提供理论支撑和实践指引。 通过深入访谈三位教师并观察其课堂教学,展示三位教师专业成长的历程,对其中的关键事件进行呈现,梳理出他们专业成长的脉络,从内部和外部两个层面归纳出影响三位专家型教师成长的共同因素。其中外部因素主要来自于师长引领和支持、发展共同体促进成长、国家政策导向、文化背景;内部因素包括坚定的教育信念、从勤思中走向教育探究、乐观豁达的性格特征、提升创新意识及能力。基于三位教师专业历程描述和因素分析,总结出专家型教师专业成长的路径启示:提升教育认知与涵养美好品格至关重要:做终身学习者、反躬自省、以生为本并树立坚定的教学信仰;完善机制,筑就良性的外部环境,包括提供政策支持,完善评价模式、积极创建发展共同体、培育具有人本性的校园环境。并为新手教师和熟手教师的专业成长提供建议。对新手教师而言,制定合理的职业生涯规划、增强自主发展意识、夯实专业基础、不断磨练课堂实践、提升阅读素养。对熟手教师的建议:持续深化教育科研意识、不断革新教育观念、突破自我走出发展瓶颈期、保持教育热情促进专业成长。以期更多的教师向专家型教师转化,以此提升小学语文教学质量。 本研究在一定程度上对教师专业成长的微观层面做出了弥补,为准备步入小学教师行列的师范生们提供了实用的教学范例和模板,并向小学一线教师的专业发展提供实践经验和示范作用。