情境教学法应用于农村初中英语阅读教学中的行动研究
作者单位：贵州师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：罗红玲
授予年度：2024年
摘 要：阅读是学生获取文本信息的基本途径,英语阅读是英语教学中的重要内容。《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出了英语教学要秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念,并倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到“学习理解、应用实践和迁移创新的语言学习中。这要求阅读教学要从学生的兴趣、生活经验和认知能力出发创设有效情境,使语言学习在形成积极态度、主动思考和大胆探索中进行,从而培养学生的阅读能力。 以建构主义学习理论与情境认知理论为基础,本文探讨了情境教学法应用于农村初中英语阅读教学的有效性。采用行动研究的方法,选取遵义市某农村初中八年级(四)班的54名学生为研究对象。在行动研究前,通过问卷调查及阅读测试发现,学生对英语阅读态度消极,阅读表现不佳。基于以上问题,制定了行动研究方案,同时设计了基于情境教学法的阅读教学模式,开展了两轮行动研究。 本文试图探究以下两个问题: 1.情境教学法对初中生英语阅读态度有什么影响? 2.情境教学法对初中生英语阅读成绩有什么影响? 为了回答研究问题,笔者使用调查问卷、测试、访谈和教师日志等工具收集数据,采用定量分析和定性分析相结合的方式,使用SPSS27.0对数据进行分析。 研究结果显示,情境教学法对农村初中生英语阅读态度和阅读表现有积极影响。一方面,学生对英语阅读的态度得到积极转变。他们对英语阅读更感兴趣,更有信心,并表现出热情的课堂参与。他们表达了主动阅读和提升阅读能力的意愿并认识到阅读的重要性。另一方面,学生的英语阅读表现得到提升。他们的英语阅读成绩逐步提高,并且培养了良好的阅读习惯。 通过本次行动研究,笔者认为在今后的阅读教学中,教师需要不断提高情境创设的理论素养,坚持从学生出发创设有效情境,从而培养学生积极的阅读态度,促进学生阅读能力的提升。
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