基于BOPPPS模式的案例教学法在中职《中国旅游地理》课程中的应用研究

作     者：苏沁雯 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李建春

授予年度：2024年

学科分类：12[管理学] 120203[管理学-旅游管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 1202[管理学-工商管理] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：案例教学法 BOPPPS模式 中职 《中国旅游地理》课程 

摘      要：我国经济正处于提档升级的关键期,作为给社会主义市场经济培养造就更多的大国工匠和高技能人才的主要基础阵地,党和国家高度重视职业教育对经济社会发展需求的适应性,中等职业院校肩负着职业教育高质量发展的重任。当前中等职业院校旅游专业课堂普遍存在教师采用传统的填鸭式教学方式和学生学习状态被动消极的现象,致使难以确保学校培养的人才满足旅游企业的用人需求,案例教学法被证实可以助益学生主动参与到案例的探究和学习中从而促进学生创新思维的培养和实践能力的提升,将BOPPPS模式与案例教学法相结合可以优化教学流程,能够有效促进学生参与到课堂中以实现教学相长,顺应教学改革发展的必然趋势。 本文选取济南S学校,以旅游服务与管理专业的学生为研究对象,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法以及实验研究法等开展基于BOPPPS模式的案例教学设计研究。首先,本研究界定了BOPPPS模式、案例教学法的概念并深入分析了国内外的研究现状以及研究热点;其次,通过问卷调查和师生访谈发现《中国旅游地理》课程亟需改善教学现状,本研究在此基础上探索了基于BOPPPS模式的案例教学法开展教学活动的适切性;再次,遵循和谐发展、能力本位、灵活机动和单元教学等原则,从“拟定主题、收集素材、案例编写、问题设置系统化的四步走来设计教学案例,以案例教学法为主线并针对性融入BOPPPS模式的适当环节来重构教学流程和整体设计框架;最后,本研究以课程中典型章节“甘肃省为例进行案例教学设计和实践,通过独立样本T检验对学生的前测和后测的结果进行量化分析,以问卷、访谈等方式从课程认同、课堂参与、学习主动性以及学习成果等维度进行测量和评价,实践结果表明:运用BOPPPS模式开展教学活动可以有效促进学生深度参与到课堂活动之中,而在课程中开展案例教学法可以显著提升学生的学习积极性以及教师的教学热情,并在此基础上提出基于BOPPPS模式的案例教学法开展教学应用的优化建议。包括:明确主体,鼓励学生自我监控、灵活配置,合理规划六个板块、全员参与,提高课堂双边互动。 本文通过研究表明:基于BOPPPS模式的案例教学法能够在一定程度上改善中职的课程教学现状,规整教学环节并将丰富的旅游地理知识融入案例实践,可以锤炼学生用区域的观点来认识不同旅游区地理环境的思维方式和实践能力,顺应当下中职旅游专业教学的需求。本研究对《中国旅游地理》课程系统性学习有很大的促进作用,以期推动该课程教学后续的发展、学生区域地理能力的提升以及终身学习意识的树立,为今后中职旅游服务与管理专业其他课程的发展提供可参考的借鉴案例。