基于情境类型学的高中地理教材情境对比研究 ——以四个版本必修地理2为例
作者单位：山东师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：徐志梅
授予年度：2024年
摘 要：随着社会的不断发展,培养在复杂情境中解决现实世界问题的创新人才促进了基础教育领域育人观念的变革,情境也因此成为教育研究的重点。近年来,我国颁布的一些重要文件中多次强调了情境在培养学生学科核心素养过程中的关键作用。《普通高中地理课程标准(2017年版)》更是在内容要求、教学建议、学生评价等多个方面,突出情境的重要地位;同时,强调要合理创设和运用情境,并且关注情境的真实性。地理教材作为地理教与学的重要载体和工具,具有丰富的情境内容,因此进行地理教材情境研究是十分必要的。 本研究基于易克萨维耶·罗日叶的情境类型学理论,结合地理学科特点和普通高中地理课程标准的要求,运用文献研究法、专家咨询法等方法对罗日叶情境类型下的二级维度进行筛选和重构,构建出适合地理教材情境研究的地理教材情境分析框架。框架中3个一级维度不变,即辨别参数、内容参数和装扮参数,一级维度下筛选并重新建构了共12个二级维度。选取2019年版的新教材,以人教版、鲁教版、湘教版和中图版四个版本的地理必修二为研究对象,采用比较研究法对四版教材情境进行对比研究。对各版地理教材情境进行系统分析,并比较和总结它们之间的异同,以期理解各版地理教材情境的特征,为地理情境教学提供科学建议。得到研究结论如下: (1)四版地理教材情境的共同特征 在辨别参数上,四版地理教材情境中“生活实际类和“社会时事类情境占绝对优势,情境设计注重贴近学生生活;情境突出体现了地理的区域性,在空间尺度的选择上,以微、中观区域为主;在情境问题的设计上,以解释地理现象和说明原因的“解释说明类任务为主。 在内容参数上,四版地理教材情境注重对学生核心素养的考察,并且大多涉及核心素养的多个方面;问题情境与教材内容之间联系密切,情境设计为后续的教育教学做铺垫;教材情境通常涉及不止一个问题,并且问题之间具有较高的关联性。 在装扮参数上,四版地理教材情境的呈现方式都以“文字+图像为主。 (2)四版地理教材情境的不同之处 在辨别参数上,中图版教材情境的主题来源最为丰富,人教版情境来源相对集中;人教版和鲁教版教材情境更多涉及人文地理学领域,而湘教版和中图版则注重自然地理和人文地理的融合以及地理学与其它学科的结合;湘教版教材情境的任务类型涉及最广,而鲁教版任务类型相对单一。 在内容参数上,人教版教材情境突出体现人地协调观素养的培育,而湘教版和中图版对地理实践力素养的考察较多;鲁教版教材情境考察的知识点数量相对较少,涉及一个知识点的情境占比最高,其他三个版本的教材情境多数涉及两个知识点;四版教材情境多数涉及两个及以上问题,人教版教材情境问题之间的关联性最高,湘教版和中图版其次,鲁教版情境问题之间的关联性最弱。 在装扮参数上,中图版教材中情境的呈现方式最为丰富,人教版教材情境仅有“文字+图像一种呈现方式;在情境图像的呈现上,鲁教版和中图版教材情境中的图像数量和类型更为多样。 基于对四版地理教材情境的典例分析和以上对比研究的结果,提出地理教材情境的优化建议及教学策略:(1)要注重分析教材特色,针对不同版本的地理教材情境提出对应的优化建议。(2)地理情境教学的教学策略:积极研发课外情境资料,提升教学丰富度;利用现代教学技术,创新情境呈现方式;优化问题情境层次,助力学生思维成长;以“情境为载体,注重发挥学生的主体作用。
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