基于高中生物学教材植物资源的高效课堂的构建与实施
作者单位：黄冈师范学院
学位级别：硕士
导师姓名：董洪进;胡利敏
授予年度：2024年
摘 要：在科教兴国的大背景下,为使教学重回育人本质,创建高效课堂已成为基础教育的明确要求。为探究高中生物学高效课堂的构建路径,笔者以教材植物资源为研究主题,探究自然科普与生物教学的融合策略。高中生物学科是一门与生活紧密联系的自然科学,其学科特点与自然科普教育可有效融合。 本文立足于“高效课堂及高中生物学教材植物资源体现的教学价值,突出教材植物资源的重要地位,并结合一线教学调研进行现状分析,通过归纳与解读人教版高中生物学教材中的植物资源,提出相关教学策略并进行实践,主要取得了以下研究结果: 一、通过文献阅读发现,“高效课堂与“科普教育已成为国内外教育领域研究的热点;生物学科与科普有机融合的相关研究也越来越受到重视,集中表现在将自然科普与前沿科技普及融入生物教学的探讨和策略研究方面,但多数研究将科普的重心放在植物园、科技馆等校外场所,还并未有以教材植物为研究主体与学科教学结合的研究;二、调查了湖北省黄州区一中高一学生的生物学习现状,发现学生对植物知识的了解整体出于中等偏下水平,存在较大的个体差异性,自主探究能力和学习积极性还有很大的提升空间,但学生均对植物科普教学有较高的期待,希望看到多元化的生物课堂。教师访谈中发现,不同地区及学校的生物学教师对构建高效课堂的见解各有千秋;认同教材植物资源的育人价值,并对本研究教学实践的开展提出了参考意见;三、归纳人教版高中生物学教材中出现的75种植物资源,通过分析其种类组成、出现频度、蕴含知识点和教学形式等,发现教材植物的选取紧贴生物学科大概念,并且对学生四个核心素养的培养及提升各有侧重,能在有效帮助学生理解教材知识点的基础上,锻炼学生学习探究技能。此外,由于教材编写需要体现主次,无法面面俱到,导致部分教师对教材植物的重视程度较低,故笔者基于一线调研结果,整理出教材植物资源详解,以帮助一线教师扩充知识储备,实现备课高效化。 四、在教材植物资源初步分析的基础上,以三大教育理论为支撑,从植物特征、对应教材知识点、教法建议等方面进行了详细解读,增强初高中生物学知识的联结,为一线教学创建多样的生物高效课堂提供参考材料。进一步,以高中生物学必修一中的具体教学因子为例,笔者设计并实施了科普法教学对照实践,在教学过程中用生物故事、创设情境、实例展示等手段激发学生学习兴趣,设置多样的生物第二课堂,在活动开展中潜移默化地培养学生的生物学科核心素养。结果表明,科普法教学模式的教学效果优于常规教学,可有效激发学生的学习兴趣,提升学生的学科核心素养,主要体现在提升学生的团队合作能力、增强学生对知识点本质的理解,培养学生正确的科学态度、帮助学生养成理论联系实际的观念等方面。
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