信息技术支持的情境教学对初中生英语学习力的影响研究

作     者：耿艳芳 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：朱书强

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：信息技术 英语情境教学 初中生 学习力 英语学习力 

摘      要：随着课程改革的持续发展,“核心素养已成为当今教育界最为热门的话题之一。教育教学目标定位在核心素养上,一线老师的关注点也发生了变化,即从对知识点的关注转到对学生素养的养成上来,教学为培养学生的核心素养而教。而学生的核心素养的培养需要学生有较高的学习力,因此,对于英语学科来说,教学就首先应该关注学生英语学习力的发展。在英语教学中,为了培养学生的英语学习力,很多的教学方法也随之运用到教学中来,在信息化迅速发展的今天,信息技术与英语学科深度融合,尤其是信息技术支持的情境教学为当下的英语课堂上提倡的方式之一。然而,笔者通过多年的教学实践发现,初中生英语学习力现状不是很理想。同时,信息技术支持的情境教学在一线教学实践中运用得不够系统,也不够深入,优化程度还不够理想。比如学校里多数年龄较大的教师对信息技术掌握不够熟练,课上偶尔或者有时会运用情境教学,情境教学运用率低;学校里年轻的教师虽然能较快掌握信息技术,但是对于教材的重难点的把握以及对课堂的掌控能力还不够娴熟,情境教学的运用稍欠合理;有些中年老师往往因事务繁忙而不能系统、深入地进行信息技术支持的情境教学设计和实践。基于以上背景,笔者试想信息技术支持的情境教学是否会对初中生的英语学习力产生影响以及将会产生怎样的影响?所以,笔者欲通过一段较为系统、深入的教学实践进行探究:信息技术支持的情境教学对初中生英语学习力的影响情况。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法和准实验法。笔者首先运用文献研究法梳理相关理论及其学者的研究成果;其次运用问卷调查法对学生进行问卷调查,同时对教师和学生访谈,明确初中生英语学习力的现状;再次,将学生分为对照班和实验班,用准实验法在实验班进行较为系统、深入的信息技术支持的情境教学实践;最后,运用课堂观察法、问卷等调查法对教学实践前后学生的英语学习力情况进行对比,分析了信息技术支持的情境教学对初中生英语学习力的影响情况。根据得到的数据结果很明显看出:在实施情境教学之后,学生在英语学习中遇到的阻力大大减小,学生任务完成率高,学生学习英语的积极性与以前相比有较大提高。学生学习英语的记忆力、阅读力、转化力和学习能力都有较大提升,且学生学习动力比以前更足,学生整体的英语学习力上了一个新的台阶。笔者根据自己的教学实践经验提出了信息技术支持的情境教学在现实教学运用中需要注意的几个事项。本研究希望引起奋斗在初中一线英语教师的注意与思考,更希望一线英语教师会更好地优化情境教学,更好地培养学生的英语学习力。