英语听力理解中不同体裁对词汇附带习得的影响研究

作     者：宋继影 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：寻阳

授予年度：2023年

学科分类：0502[文学-外国语言文学] 050201[文学-英语语言文学] 05[文学] 

主      题：听力 体裁 词汇附带习得 

摘      要：词汇是英语学习中必不可少的一部分,词汇的掌握是学习者学好第二语言的必要条件。词汇附带习得是二语学习者增加词汇量的主要方法之一,而对于大学生而言,听力是很重要的词汇附带习得途径。然而,在听力理解中词汇附带习得受许多因素的影响,其中体裁类型对学习者词汇附带习得的影响不容忽视。鉴于此,本研究基于图式理论和体裁理论,选取两种不同体裁类型(记叙文和说明文)的听力材料,通过定量与定性研究相结合的方法,尝试探究以下三个研究问题:1)听力理解中不同体裁是否对二语词汇附带习得产生即时与延时影响?若是,其产生的影响是什么?2)听力理解中不同体裁如何对二语词汇附带习得产生即时与延时影响?3)听力理解中不同体裁对二语词汇附带习得产生即时与延时影响的原因是什么?研究发现:1)在听力理解中不同体裁能够对二语词汇附带习得产生即时与延时影响。就两种体裁而言,学生对词性的习得与保持效果最佳,其次是词形,最后词义。实验数据显示,不同体裁对词形和词性的习得与保持效果并没有显著影响,而对于词义的习得与保持影响显著。具体来说,记叙文中,学生不仅习得了目标词的概念意义,而且还关注了情感意义;而在说明文中,学生主要习得了目标词的概念意义。由此可见,在听力理解中记叙文比说明文更有助于学生的词义习得与保持。2)访谈数据说明,学生主要采用提取相关体裁的内容信息与结构信息并进行积极预测的方式实现对词义的习得与保持;依靠语音听辨与语音理解的方式实现对词形的习得与保持,而对于词性则主要依靠辨别生词的词缀以及在句中的位置来做出判断。总之,体裁类型对词汇附带习得的影响主要集中在对词义的习得与保持上。3)记叙文和说明文对词义的习得与保持既产生不同的影响又有相同的影响。其中不同影响主要因为;相比于说明文,学生更熟悉记叙文的内容和结构特点,有助于准确预测听力的内容并增加投入量从而帮助习得词义。在记叙文中,学生通过听力前对文章的语场、语旨与语式以及必要成分与可能成分的预测进而确定语篇的体裁类型,同时激活脑海中有关记叙文的认知图式并增加了习得词意的投入量。图式信息与语境信息以及投入量的增加帮助学生完成了对目标词词义的习得。而在说明文中,由于学生对说明文的语篇内容和结构特征不太熟悉,预测只涉及到了语篇的内容并没有关注到语篇结构。体裁知识的匮乏以及投入量不足导致了词义的习得与保持效果相对较差。而产生相同影响的原因如下:没有及时复习与词汇出现的频率少导致遗忘的发生,使得词义的习得呈现下滑的趋势;词汇知识的发展具有不平衡的特点以及听力播放的次数少使得学生并没有一次习得所有的词义知识。此外,学生头脑中的图式知识影响了词形的习得和保持。至于词性,主要受到以下两种听力策略的影响:生词策略和语法策略。从上述研究发现看,本文对词汇学习与听力教学具有一定的启示作用,同时能够为教师教育研究提供一定的参考。