基于教、学、评一体化的初中英语听力教学设计研究与实践

作     者：徐敏 

作者单位：东华理工大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈勇;杨茜

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：教、学、评一体化 初中英语听力教学 听力能力 听力认知 

摘      要：英语学习中的听力是学习者必须掌握的最重要的技能之一。对于我国初中英语学习者来说,课堂中更多的时间被分配给阅读和写作技能的训练,听力能力薄弱因此成为一个普遍的问题。从英语教学角度来看,更多的注意力集中在听力的测试分数上,而不是学习过程和教学评价上。因此,教、学、评是分离的,而不是一体化的。针对这一问题,《义务教育课程标准(2022版)》提出了教、学、评一体化理念,认为教、学、评应该相互结合,评价应该贯穿于教学的全过程。教师和学生都应该参与评价过程,共同为教学目标服务。本研究尝试将教、学、评一体化应用于初中英语听力课堂教学中,旨在纠正听力教学中教学评价分离的现象,并试图回答以下两个研究问题:(1)教学评价一体化对学生的英语听力理解能力有什么影响?(2)教、学、评一体化对学生的英语听力认知有什么影响?本研究以南通市某中学的学生为研究对象。为了研究教、学、评一体化对学生听力能力和认知的影响,笔者选择该校初一年级两个平行班的学生作为实验组和控制组,进行了为期三个月的教学实验。笔者在控制班沿用其之前的听力教学模式和评价方法,在实验班采用了教、学、评一体化的听力教学模式。研究方法采用访谈、问卷调查和测试。在实验前后,笔者统一测试两个班级的听力成绩,并对实验班进行问卷调查。经过数据收集和分析,本研究主要有以下发现:(1)教、学、评一体化模式明显提高了实验班学生的听力水平,实验班学生对听力篇章的理解能力和推断能力都得到了提高。同时,学生的学习策略,如自我监测、资源利用策略等也得到改善。(2)教、学、评一体化模式明显提高了实验班学生的听力认知,实验班的学生在实验结束之后对听力的态度变得更加积极,参与听力课的主动性也得到提升。因此教、学、评一体化的教学模式对初中生的英语听力能力和认知都产生了积极的影响,对听力教学有一定的指导作用,是值得推广应用和深入研究的。