高中英语读后续写教学中创新性思维培养现状调查研究

作     者：张慧 

作者单位：洛阳师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：步国峥;张勇

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：创新性思维 高中英语 读后续写教学 

摘      要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出了创新性思维能力在英语教学中的重要地位;认为培养创新能力应当贯穿于当前外语教学过程中,提升学生分析和解决问题的能力,采取有效策略去应对各种问题,进而增强思维品质,培养创新型人才。创新思维能力培养需要一种载体,而读后续写作为一种写作新题型,能够很好地考查学生的写作能力,也能体现学生的创新性思维能力。读后续写要求学生在阅读的基础上,结合自身已有知识,打破常规,写出具有创新性的表达或观点,与既有文本衔接连贯,完成写作任务。 鉴于此,本研究从河南省L市三所高中随机抽取210名高一学生、部分教师作为研究对象,采用问卷调查法和访谈法调查以下问题: (1)在高中英语读后续写教学中,学生创新性思维能力培养现状如何? (2)在高中英语读后续写教学中,影响学生创新性思维能力的因素有哪些? 在充分调研的基础上,对数据进行了分析,研究结果如下: 第一,在读后续写教学中,学生创新性思维状况不佳。在创新性思维的三个维度中,灵活性较好、独创性次之、流畅性最差。而教师对创新性思维理解不够深入,培养的有效方法不足;另外,在培养学生创新性思维中,学生个体差异表现较明显。 第二,影响学生创新性思维的因素主要有三个方面,课程方面主要有教师的教学设计、教学评价;教师方面主要有教师的教学理念、教学经验、教学方法等,学生方面主要为学生的学习方式、对于创新性思维的认识等。 在对高中生创新性思维培养现状和影响因素分析之后,作者从英语课程、教师、学生等三个方面提出了相关建议,以期为高中英语老师在读后续写教学中,落实学生创新性思维培养,提供借鉴和参考。在英语课程方面,更新教学设计,丰富教学评价;在教师方面,要精心设计问题链和注重教学互动,引导学生转变思维方式,鼓励学生进行创造性表达、解决问题和知识生成;在学生方面,绘制思维导图和进行头脑风暴,充分激发创新性思维能力。