小学整本书阅读学习任务群的教学实践现状与影响因素研究

作     者：孙蕾 

作者单位：喀什大学 

学位级别：硕士

导师姓名：俞冰

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：小学整本书阅读 学习任务群 整本书阅读学习任务群 

摘      要：2022版义务教育语文新课程标准遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,设计语文学习任务群,指向学生核心素养的发展。目前关于整本书阅读的研究成果十分丰富,国内外对整本书阅读的研究都涉及到阅读内容、阅读方法、阅读评价等各个方面,为本研究奠定了良好的基础。然而,目前小学整本书阅读学习任务群的研究存在的不足主要表现在绝大部分学者都是运用量化的方式论证整本书阅读学习任务群的意义、教学设计及实施路径,但是对学习任务群的内在机理探索不足,很少有学者运用质性研究探究小学整本书阅读学习任务群的以上问题。整本书阅读学习任务群自2022版义务教育语文新课标颁布至今已有一年多的时间,在初次尝试整本书阅读学习任务群这一新的教学模式的政策要求下,一线教师的实践现状如何?为丰富学习任务群的理论研究和实践研究,真正的了解整本书阅读学习任务群在小学的教学实践现状,分析其实践过程中的困境,本研究以3所学校的22名教师和10名学生为研究样本,运用扎根理论的研究范式,通过深度访谈和课堂观察的研究方法,通过Nvivo14软件对访谈资料进行三级编码。以建构主义理论、学习动机理论以及知识整合理论为理论基础,探讨小学整本书阅读学习任务群的教学实践的现状及影响因素。通过对访谈资料进行三级编码,形成了小学整本书阅读学习任务群的教学实践现状与小学整本书阅读学习任务群问题的影响因素两大理论框架,得出目前小学整本书阅读学习任务群的教学实践现状主要有以下三大特点:一是教师对整本书阅读学习任务群的认知主要包括对其内涵和运用目的两个方面,主要表现为教师对其关键要素的理解不全面、对其内在意蕴的理解较为浅显以及混淆其与习题等的相关概念,对其目的的认知在于激发学生阅读动机与应付新课标的要求;二是教师对整本书阅读学习任务群的态度主要体现在教师高度肯定学习任务群的应然价值,但却质疑任务群实施模式的可行性,同时也担心自己无法完成任务群的教学实践;三是教师在整本书阅读学习任务群中的行为表现主要体现在无法精准提炼“大学习任务、没有将创设的情境贯穿整个学习过程、不能按照不同学生的表现进行多元化评价;四是学生的阅读素养是整本书阅读学习任务群的核心目标,笔者从学生的阅读态度、阅读能力、阅读品质、阅读方法等维度分析了教师访谈中对整本书阅读学习任务群实践效果的反馈,主要体现在学习任务群对学生阅读素养的提升作用和学习任务群的应然价值与实践效果间的差距。小学整本书阅读学习任务群问题的影响因素包含学校教育环境与教育资源、教师职业处境与教师专业发展、学生学业压力与人际关系和家庭教养方式与网络环境四大方面,从教学实践现状中总结出的现实困境及影响因素从改善学校教育氛围,提高教师对任务群的重视度、积极组织教师培训,提高教师任务群设计能力、完善教育资源均匀分布,为任务群开展提供物质支持、利用任务群的教学模式,充分发挥家长伴读作用等策略促进整本书阅读学习任务群在小学的发展。