职校生元刻板印象对学业自我效能感的影响及干预研究

作     者：闫悦 

作者单位：喀什大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张长英

授予年度：2024年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 040201[教育学-基础心理学] 

主      题：职校生 元刻板印象 学业自我效能感 绘画团体辅导干预 

摘      要：职业教育作为现代教育体系的关键环节,其核心使命在于培育具备高素质的专业技术人才,以适应社会经济的不断发展和技术革新的需求。在这一过程中,职校生不仅需要面对未能顺利升入高中的心理压力,还需应对来自公众对于职业教育可能存在的偏见和负面评价。考虑到职校生学习基础相对较差,普遍认为外部群体对其存在消极看法,这降低了他们的学习积极性,对自身产生怀疑。在这一背景下,以职校生为研究对象,旨在深入探究他们学习生活中受到的元刻板印象的特征和属性,并探讨职校生的元刻板印象与学业自我效能感之间的关系,及元刻板印象干预是否能有效提高职校生的学业自我效能感。本研究分为三个部分:研究一,编制职校生元刻板印象问卷,共包含19个题目,分为4个维度,整个问卷内部一致性系数为0.94,各维度的内部一致性系数在0.86-0.94之间;问卷各维度与总分的相关在0.63-0.82（p0.01）之间,各维度之间的相关在0.33-0.67（p0.01）之间。验证性因素分析的主要拟合指标Χ/df=4.78,TLI=0.94,CFI=0.96,GFI=0.92,RMSEA=0.07,各项指标符合心理测量学的标准,为后续研究提供了可靠的研究工具。研究二,调查职校生的元刻板印象与学业自我效能感现状,并探究两者之间的内在关系。通过选取930名职校生作为研究被试,运用自编的问卷进行了系统的问卷调查和数据分析。职校生元刻板印象水平在学制（t=-2.83,p0.01）、居住地（t=-1.99,p0.05）、是否班干部（t=-3.91,p0.001）方面差异显著。职校生学业自我效能感在性别（t=-3.09,p0.01）、是否班干部（t=4.54,p0.001）方面差异显著。职校生的元刻板印象及其各个维度与学业自我效能感之间呈现显著负相关（r=-0.48,p0.01）,且元刻板印象对学业自我效能感有显著负向预测作用（R=0.24,F=99.51,p0.01）。研究三,为评估绘画团体辅导在改善职校生元刻板印象及学业自我效能感方面的实际效果,设计并实施一套绘画团体辅导方案。招募40名学生作为被试,将其分为干预组和对照组。采用前后测实验研究对干预组的20人每周进行共八次绘画团体辅导干预,对照组20人不进行任何干预。研究结果如下:1.自编职校生元刻板印象问卷具有良好的信度和效度,可作为职校生元刻板印象的有效测量工具。2.职校生元刻板印象水平在学制、居住地、是否班干部存在显著差异,在性别、是否独生不存在显著差异。3.职校生学业自我效能感在性别、是否班干部存在显著差异,在是否独生、生源地、学制不存在显著差异。4.职校生的元刻板印象元刻板印象对学业自我效能感有显著负向预测作用。5.通过绘画团体辅导干预职校生的元刻板印象能有效提高其学业自我效能感。上述结果表明,职校生的元刻板印象对学业自我效能感的重要影响,且运用绘画团体辅导为有效提高职校生的学业自我效能感提供新的方法思路。