活动型课堂在高中生公共参与核心素养培育中的应用研究
作者单位：南宁师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：张兴;黄纳新
授予年度：2023年
摘 要：在国家积极发展全过程人民民主、不断推进国家治理结构和能力现代化背景下,培育高中生的公共参与核心素养关系到未来公民能否有序参与社会生活、勇担社会责任、主动维护自身权益,能否最大限度发挥自身创造性,这是影响社会主义现代化强国建设的重要教育课题。活动型课堂是实现新课标所要求的“课程内容活动化“活动内容课程化的基本教学模式。思想政治学科核心素养所包含的科学精神、政治认同、法治意识等主要涉及到观念的层面,而公共参与核心素养则更多地涉及到“行的层面,更加集中地体现了前三个核心素养培育的质量。因此,基于活动的教学模式被用来评估高中生的公共参与核心素养,既能够贴合其的发展性、实践性和综合性特征,又能够提高学生的公民意识、奉献精神和社会责任感。在活动型课堂中培育学生公共参与核心素养离不开辩证唯物主义认识论以实践为中心、注重认识过程、强调认识与实践的辩证关系等基本原理的指导。充分吸收了陶行知“教学做合一理论和以情境创设、真实化案例、生活化教学等措施为代表的建构主义学习理论的成果,对于学生内化知识、外化行为,形成公共参与意识、巩固公共参与知识、培养公共参与能力,具有重要意义。同时,这种应用也有利于提高教师的专业素养,促进学生的社会化发展,促进教学评价方式的更新。通过对相关访谈和调查数据的分析发现,当前高中生公共参与的态度、知识和能力都有待于提升,学校活动型课堂开展的频次不高,学生在活动型课堂中存在无效活动。造成这些现象的原因,主要是学校对思政活动型课堂和学生公共参与核心素养培育的支持不够,教师在活动型课堂中的教学综合能力有待提升,学生公共参与的意识和能力不强。本文就活动性型课堂在培养高中学生公共参与核心素养方面存在的问题,提出了以下几点建议。首先,学校必须在设施建设、课时分配、教师培训、评价制度改革等方面提高对活动型课堂的支持力度。第二,教师要提高对活动型课堂的教学和研究的意识,提升对如何利用活动型课堂培养学生公共参与核心素养的教学设计能力。第三,要从情境教学、课堂探究、角色扮演、课堂辩论等方面着手,不断丰富活动型课堂的形式。第四,鼓励学生主动学习,积极参与互动课程,鼓励学生增强课堂参与意识,培养学生的公共参与素养。这些对策的落实,还必须结合教学内容精心选择活动议题,结合公共参与核心素养明确教学目标,灵活使用包括时政素材在内的多种素材、结合课堂辩论等多种活动型课堂教学方式,优化活动型课堂教学过程。
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