统编初中语文教材史传类文言文教学研究
作者单位：曲阜师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：马兆杰
授予年度：2024年
摘 要：中华文化,历经千载,浩浩汤汤,长流不息。史传类文言文是史学与文学的艺术结晶,是中华优秀传统文化的重要载体,也是统编初中语文教材的重要组成部分。作为初中语文教材中的亮点及重难点,史传类文言文是中高考课外文言文阅读部分的高频考查文类。史传类文言文中谋臣策士智慧多变的论辩之道、史传人物智谋果敢的精神品质、文言词句凝练含蓄的语意表达,在丰富文史知识、感悟古人智慧、提升人格修养、增强文化自信等方面发挥着独特作用。随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)的颁布以及国家对中华优秀传统文化的持续重视,史传类文言文的教学价值日益凸显,教学策略亟待更新。 论文围绕统编初中语文教材史传类文言文教学这一中心论题展开。史传类文言文文体特征鲜明,选入统编初中语文教材中的史传类文言文不仅文质兼美,而且在传承中华优秀传统文化、增强文化自信层面发挥着独特价值。因此,论文对相关文献资料进行了搜集整理,进一步明晰了统编初中语文教材史传类文言文教学这一论题的研究进程与相关成果。 与此同时,为深入了解初中语文史传类文言文教学现状,论文基于教育实习期间对当前初中语文史传类文言文教学难题的思考,从学生和教师两个角度出发,运用问卷调查、访谈、课堂观摩等方法进行调查研究,旨在探究初中语文史传类文言文教学过程中存在的问题并进行归因。 在现状调查的基础上,论文立足新课标、统编初中语文教材、教育实习期间的启示与思考,从教学程序的三个阶段提出了教学改进策略:聚焦史传文体,从建立史传预习档案、科学把握预习方法、立足课标更新理念、提高教师史传素养四方面做好课前准备;基于史传人物,从“以声传情创设情境、“以辩入文感知情境、“以演悟文进入情境三个层次开展情境化课堂教学;立足史传文化,从实施史传文化探究活动、创新史传作业形式、开展史传主题群文阅读、关注史传文本教学反馈四个角度出发推进特色化课后拓展。 综合以上研究,依据前文提出的教学改进策略,论文以《曹刿论战》为例呈现统编初中语文史传类文言文教学设计,以期验证初中语文史传类文言文教学改进策略的可行性,并为初中语文史传类文言文教学提供些许参考和帮助。
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