问题链教学模式在高中英语阅读教学中的行动研究

作     者：吴雪莹 

作者单位：河北科技师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：崔海英;张园园

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：问题链教学模式 高中英语阅读 行动研究 

摘      要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》对中学生阅读能力的培养提出了新要求,阅读课中的问题设置对阅读课的效果影响巨大,但当前英语阅读教学存在问题设置与学生最近发展区不匹配,缺乏梯度性、逻辑性等问题。针对以上问题,笔者尝试在高中英语阅读教学中采用问题链教学模式,旨在考查问题链教学对培养学生阅读能力的作用。本研究主要回答以下两个问题: (1)如何将问题链教学模式有效应用于高中英语阅读课堂? (2)问题链教学模式的应用效果如何? 基于问题连续体理论、布鲁姆认知目标分类理论和最近发展区理论,笔者进行了两轮行动研究。本研究选取河北省河间市某中学高一(9)班的49名学生作为研究对象,历经四个月,以高中英语人教版必修一至必修二中的八个单元共计8篇阅读材料作为研究素材。为了确保研究的准确性和全面性,笔者通过问卷调查、测试以及访谈收集并分析研究数据。两轮行动研究均通过理清文章线索、绘制概念图、设计问题链的流程进行教学设计,再通过抛出问题链、绘制概念图、梳理文章线索的逆向流程进行教学实施。 通过本次行动研究,笔者得出以下结论:(1)问题链教学的设计要有逻辑性和连贯性,贯彻问题连续体理论,依据不同教学目标设计符合学生最近发展区的引入型、展示型、参阅型和评估型问题链;问题链教学的实施要保证学生主体地位,引导学生探讨文章深层内涵,培养学生高阶思维。(2)问题链教学模式的应用效果较好,行动研究后学生的阅读测试平均分从19.714上升到21.612,且该班级阅读成绩高分和低分之间的差距降低,标准差值从6.334降低到5.082;学生们更积极主动地进行探讨,提高了阅读兴趣和动力;师生、生生互动频率提高,在互动和合作的学习中更深入了解文章,促进了合作交流能力的培养。 基于行动研究过程和研究结论,本研究得到以下教学启示:引导学生自主探讨,激发学生内在动力;合理控制问题难度和时间,满足不同层次学生需要;增强问题链的育人性,发展学科核心素养。