基于生物学科项目化学习培养劳动素养的策略研究

作     者：刘国锋 

作者单位：福建师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：欧阳松应;胡薇

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：劳动素养培养策略 生物学科项目化学习 初中生物教学 

摘      要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分,能够发挥全面育人,全方位育人的重要作用,将劳动教育纳入人才培养的全过程是大势所趋。目前,劳动素养的培养多见于劳动课程和综合实践活动中,在生物学科当中培养劳动素养的研究较少。此外,项目化学习具有很强的实践性、综合性、真实性等特点,且能够深化学生对核心概念的理解,引发学生跨情境的思考和实践,能有效的发展学生的核心素养等。因此,本研究旨在探索基于生物学科项目化学习培养劳动素养的策略。本研究改变传统的教学方法,利用生物学科项目化学习,提出基于生物学科项目化学习培养劳动素养的策略,为一线教师在生物学教学中有效的培养劳动素养提供借鉴。首先,通过调查法对当下生物学科教学中劳动素养培养现状,以及学生劳动素养水平现状进行问卷调查,以调查结果作为提出策略的事实依据;其次,通过文献法从劳动素养的内涵、生物学科特点及项目化学习的模式等方面整合理论依据;再者,从教学目标、情境设计、活动设计、教学评价等角度提出了基于生物学科项目化学习培养劳动素养的策略,进而运用本研究所提出的策略设计并实施了基于生物学科项目化学习培养劳动素养的教学实验,教学实践后,对照班与实验班之间在劳动素养上存在显著差异(p=0.001,p0.05),验证了策略的有效性。研究成果如下:1.通过学生问卷和教师问卷调查了当下学生的劳动素养水平以及劳动素养培养现状,结果表明:学生对劳动价值观具有较正确的认知,但缺乏劳动实践,劳动习惯、创新能力和意识较差。教师对劳动素养培养的重要性及其意义的认识尚待提升,在学科教学中培养劳动素养缺乏有效的途径,具体实施较少。2.综合劳动素养、项目化学习等相关文献、初中学生劳动素养水平现状和初中教师劳动素养培养现状,提出了基于生物学科项目化学习培养劳动素养的策略,包括:(1)“融合劳动与生物学科核心素养,重设教学目标,(2)“联系生活实际,创设真实劳动情境,(3)“课内课外相结合,丰富活动设计,(4)“挖掘教材内容,增添劳动元素,(5)“以评价促发展,完善项目评价。