小学语文第二学段听评课策略研究

作     者：林子群 

作者单位：集美大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李雪;钟振裕

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：小学语文 第二学段 听评课策略 

摘      要：听评课是中小学重要的教研活动也是教师更新教学理念、获得专业成长的关键途径。在如今对教师专业发展和课堂教学质量要求更高的新时代背景下,教师需要根据不同学科学段的特点进行听评课。小学语文是基础教育的重要学科,第二学段是承上启下的学段,关注小学语文第二学段的听评课能够帮助教师在立足学科特性,聚焦学段学情的基础上科学合理地进行听评课,也能为其他学段的听评课提供借鉴。因此,本研究对小学语文教师听评第二学段语文课的现状展开调查,分析现状中存在的问题并提出针对性的优化策略,旨在帮助教师深化对听评课的正确认识,提高听评课实践能力,明确小学语文第二学段听评课的内容,从而促进语文课堂教学质量的提升和教师的专业发展。 本研究使用文献研究、问卷调查、访谈、观察的研究方法,围绕小学语文第二学段听评课的主题开展研究。首先,通过对文献的梳理整合,分析小学语文第二学段听评课的特点及功能,为后续研究奠定基础。其次,在借鉴前人相关研究成果和实际调研的基础上设计了包含听评课认识、听评课实践、听评课内容三维度结构的问卷,调查X市8所学校225名小学语文教师听评第二学段语文课的现状,根据问卷调查情况及教师访谈内容对小学语文教师听评第二学段语文课存在的问题及其原因展开进一步分析;最后,根据问题及其成因分析结合观察法呈现课堂实录,针对性提出小学语文教师听评第二学段语文课的优化策略,并以统编版小学语文四年级上册课文《爬山虎的脚》为例,开展听评课案例实践。 研究发现,小学语文教师听评第二学段语文课在以下三方面存在问题。在认识维度,小学语文教师对听评课认识不到位;在实践维度:小学语文教师的听评课能力欠缺;在内容维度,存在教师听评第二学段语文课关注内容难以明确的问题。对这些问题进行剖析发现,其背后的主要原因是教师受传统思想影响导致对听评课认识不到位;教师听评课实践缺乏科学严谨的方法指导;标准缺失致使听评课内容关注模糊。针对以上问题和原因分析,本研究提出的优化策略是革新观念,深化听评课的正确认识;以学论教,构建语文课堂听评框架;范式引领,明确第二学段听评内容。