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三教改革背景下中职教师角色变革的现实困境及实践路径

三教改革背景下中职教师角色变革的现实困境及实践路径

作     者:幸宇 

作者单位:河北科技师范学院 

学位级别:硕士

导师姓名:宁永红

授予年度:2024年

学科分类:0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040108[教育学-职业技术教育学] 

主      题:三教改革 中职教师 角色转变 角色期待 

摘      要:2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出“三教改革以来,各中职学校不断赋能提升教师职业素养;2020年教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》,从“教师、教材、教法着手,强调职业教育实施教学改革的重要性,明确教师应作为改革实施者积极参与改革;同时,随着教育教学环境的转变,疫情的突发,数字技术在教育教学中广泛应用,对教师原有教育教学方式产生了冲击,急需提升教师现代化教育技术运用能力。教师作为教育教学改革活动的实施者,面临外部政策及环境变化,通过自身教学行为及角色的转变积极推行教育教学改革,然而实际教学过程中,教师教育教学行为以及教学方法等层面并未发生较大的转变,“三教改革落实进程发展较为缓慢,因此深入研究教师教学中承担何种角色具有重要的现实意义。 通过查找文献资料、选取目标院校、实地观察课堂、记录教师行为、实施结构访谈、使用编码工具等方法,运用委托代理理论,剧场服务理论,开展中职教师角色变革研究。通过对收集的数据资料整理分析,生成中职教师期待角色,对中职学校教师角色转变的现实类型进行梳理,分析中职教师角色转变过程中存在的冲突及成因,在此基础上提出具有实操性、可行性建议。 研究发现,受生源学习意愿低、院校配套设施不完善、教师改革动力缺乏等因素影响,中职教师在思想、互动课堂搭建、教学教材使用、科研以及自我专业成长层面与期待角色间存在冲突,大致上呈现出三种现实教师角色类型,即主动求变的改革者、顺势而为的适应者以及基础工作的完成者,从角色赋予上可看出明显的情感色彩倾向,第一类教师对于改革秉持积极态度,针对此类教师角色转变的建议集中于时间与优质教学资源的供给;第二类教师对于改革秉持“中立态度,角色转变需求更为多样,即需要政策文件激励,同事互助,也需要院校提供培训,提升生源学习积极性;第三类教师对于教学改革则呈现出行为上的“摆烂,针对此类教师,角色转变建议具有明显的考核性特点。

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