乡村小学教师数字素养状况与提升策略研究 ——以M市小学为例

作     者：王平 

作者单位：牡丹江师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：周传胜;崔妍

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：乡村小学 数字素养 教师数字素养 

摘      要：随着信息技术的迅猛发展,数字化已成为现代社会发展的重要特征。鉴于新的环境和挑战,以及数字时代对技能的需求,推进教育的数字化已经上升为当前教育改革的核心目标。数字技术与教育教学的结合,推动了教学环境、教学资源以及教学价值观的变革,对教师的数字素养提出了更高要求。本研究以教育部颁布的《教师数字素养》为指导设计出乡村小学教师数字素养调查问卷,并进行实地调研。通过对黑龙江省M市下属乡村小学的311名乡村小学教师的问卷调查,结合访谈内容,研究发现:目前乡村小学教师数字素养存在数字化意识淡薄认知不足、数字知识与技能尚待充实提升、数字化应用能力不足、数字网络安全意识及防护能力有待提升、数字化专业发展能力和数字化教学创新能力偏低等问题。进一步分析而言,结合调查数据和访谈结果,以上问题生成原因主要归结于以下方面:在教师层面,教师群体老龄化阻碍知识与技能更新、教师数字知识与技术储备比较零散、教师缺乏数字素养发展规划。在学校层面,学校教育信息化应用氛围不浓、学校数字教育设施条件欠佳、教师数字素养培训体系不完善。在社会层面,“互联网+教育社会认知度不高、数字教育资源实用性和针对性不强、数字素养的科学评价体系不够完善。本文分别从教师、学校和社会三个层面提出具有针对性的对策建议。在教师层面,应该端正与时俱进的教育思想转变教育观念;积极参加学习培训提升数字素养水平;将数字技术主动融入教学提升应用能力。在学校层面,应该更新理念适应教育现代化需要;创造技术环境推动教学数字化;开展教师数字应用的精准培训。在社会层面,应该开展网络学习空间应用普及活动;完善数字教育资源公共服务体系;建立多元教师数字素养评价体系。