中国传统文化融入初中英语阅读教学的实证研究

作     者：黄丽 

作者单位：重庆三峡学院 

学位级别：硕士

导师姓名：杨巍

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：中国传统文化 文化意识 初中英语 英语阅读 

摘      要：一个国家的强大以文化的兴盛为支撑点。习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时强调:“中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,为中华民族生生不息、发展壮大提供了滋养。而当今世界格局正在发生改变,中国日益走近世界舞台的中央,要想在世界文化的激荡中站稳脚跟,有必要肯定中国文化的地位,坚定地学习中国文化。“十四五规划和2035年远景纲要等多次重大会议提出,要传承、弘扬中华优秀传统文化,深入实施中华优秀传统文化传承发展工程。文化传承的重要途径之一就是推动中国优秀传统文化走进学生生活。《义务教育英语课程标准》(2022年版)也指出要培养学生核心素养,其中要求之一就是提升学生文化意识。英语教学作为一门语言学科,包含着文化教学,其中阅读教学是培养学生文化意识,传承和传播中国文化的重要途径之一。然而,当前许多英语教师将教学目标和教学重点放在引导学生对语言知识的掌握上,忽略了中国文化教学,因此将中国传统文化融入初中英语阅读教学十分必要。 本研究主要使用文献法梳理前人研究成果,以Krashen输入假说理论和建构主义学习理论作为理论基础,确定研究思路和研究方法。在了解现状的基础上以重庆市万州区某普通中学中的部分师生为调查对象,采用问卷调查法、访谈法进行调查,并通过SPSS软件分析相关数据,即目前师生在较大程度上肯定了中国文化的重要地位,但在实际生活中师生对中国文化的英语教学和学习情况令人堪忧。为改进当前初中英语教学中中国文化教学不足的现状,本研究进行了中国传统文化融入英语阅读的实证研究,研究以万州区某中学初二两个英语基础相当的班级为研究对象,其中一个班级为实验班,另一个班级为对照班。对照班采取常规化教学模式,即不额外增加中国传统文化的英语教学,实验班在相同教学进度下融入了中国传统文化。经过为期一学期的教学后对实验班和对照班进行能力测试。主要研究以下两个问题:第一,如何在英语阅读教学中融入中国传统文化教学?第二,在初中阅读教学中融入中国传统文化对学生的英语综合能力和中国文化传承有何影响? 研究发现:(1)在英语阅读教学中可以利用文化对比法融入中国传统文化教学,为学生清晰呈现文化的异同;(2)中国传统文化的融入丰富了阅读内容,提升了学生的英语综合能力,并促进学生传承中国文化,有利于增强其文化自信。 语言和文化密不可分,在英语教学中融入中国文化对学生英语语言学习、文化自信和利用语言向世界传播中国文化有积极意义。本研究以期实现将中国传统文化延伸到学生英语学习中,潜移默化,润物无声达到课程育人目标,对中国传统文化的英语教学启示有以下两点:一是从教师角度而言,教师要更新教学理念,可采取文化对比法融入中国文化,评价方式多元化。二是从学生角度而言,学生要坚定自己的中国文化身份,转变观念,学会自主规划文化学习。