基于态度系统的高中英语人教版（2019）课程思政研究

作     者：庄玲玲 

作者单位：集美大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张劲松;林才回

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：课程思政 评价理论 英语教材 态度系统 

摘      要：教材承载着知识性和人文性。在国内立德树人的背景下,教材是课程思政的重要媒介,传达价值观,承载社会意识形态。其精心设计的语篇,不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材,更是塑造学生正确价值观的重要平台。然而,在实际教学过程中,部分教师仅是单纯讲授课本知识,注重培养学生的语言能力以应对应试教育的要求。忽视教材中的思政元素解读和文化意识培养,忽略教材文本与其他语篇的联系,漠视态度系统对学生的影响力量。因此,深入挖掘教材中包含的课程思政元素及探索语篇如何构建课程思政主题,对教师采用有效的教学策略、促进学生形成正确的价值观具有重要意义。本研究旨在回答以下三个问题:(1)高中英语必修三册阅读文本及Workbook语篇包含哪些思政元素?(2)在不同思政主题下,态度资源如何分布?(3)各主题下的态度资源如何体现思政元素,发挥育人功效?本研究得出以下结论:(1)从整体上看,必修三册中六大类课程思政元素均有出现,种类丰富。从具体类别看,国际视野课程思政元素类别出现最多,自然生态和健康生活课程思政元素出现最少。(2)从态度资源的整体分布上看,鉴赏资源出现的频率最多,情感和判断资源出现的频率相同。在科学精神、中国精神和国际视野三类课程思政元素中,鉴赏资源出现的频率最高,以鉴赏资源表达对文化的尊重和赞赏,提高文化自信等。在个性品质和自然生态的思政元素中,情感资源使用频率最高;在健康生活课程思政元素中,判断资源出现的频率最高。通过情感和判断资源描绘良好的行为、人物品格等,培养学生正确的行为和价值观。(3)在具体语篇中,六大类课程思政元素在态度资源的分布上与整体分布倾向相同。情感、判断和鉴赏资源在语篇中多样呈现,实现宏观语篇与微观词汇之间的互动,凸显语篇思政意义,发挥育人功效。根据研究结果,对教材编写者及一线教师提出以下建议:(1)均衡设置六大类课程思政元素,增加自然生态类和健康生活类课程思政元素。在不同课程思政元素中,使用丰富的态度资源传达思政含义。(2)教师应该结合单元和语篇主题,由浅入深,层层递进挖掘语篇中的课程思政元素。此外,教师还需掌握文本态度资源含义,准确传达主题意义。在课堂教学中,教师由浅入深、层层递进设计课堂教学活动,显性引导、隐性传递课程思政元素,贯彻于课堂教学中。