高中英语阅读教学中元认知策略使用现状调查研究 ——以南宁市东盟中学为例

作     者：韦露妹 

作者单位：南宁师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：杨玉国;陆强华

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中 英语阅读教学 元认知策略 使用 研究 

摘      要：提高学习者英语阅读学习策略一直是英语教学领域的一个重要前沿研究问题与实践问题。以往的研究主要聚焦于提高英语词汇和语法教学水平。前人研究结果表明:元认知策略可以提高学生在英语阅读过程中形成自我计划、自我监控,自我反思的元认知策略的使用能力,最终激发学生的英语阅读兴趣,使学生合理有效地利用时间和阅读技巧,提高学生自我效能感,发展学生的成就动机,提高阅读效率。本文在普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)、国内外有关元认知策略的理论知识以及元认知策略在英语阅读教学文献的基础上,以英语阅读的模式为指导和元认知策略理论为切入点,采用问卷调查方法和访谈法作为研究工具,对南宁市东盟中学的181名高二生进行了调查。因此,本文主要探讨以下关于元认知策略在英语阅读中的三个问题:(1)学生在高中英语阅读中使用元认知策略的总体状况如何?(2)学生经常使用哪些元认知策略?(3)男生和女生在高中英语阅读中元认知策略的使用是否存在性别差异?研究发现:(1)学生在英语阅读中能够使用元认知策略,但是她们不常用该策略。他们在英语阅读中有时使用元认知策略,处在中等水平,但还未达到高水平。(2)在英语阅读中,学生在英语阅读中使用选择注意策略最多,其次到监控策略,而学生在英语阅读中使用计划策略和评价策略有待提高。(3)学生在高中英语阅读中对元认知策略的使用存在性别差异,其性别差异体现于选择注意策略、监控策略和评价策略。根据研究结果,笔者对高中英语阅读教学提出了相关建议,笔者希望教师能指导学生制定英语阅读计划、指导学生在英语阅读过程中要学会选择恰当的阅读策略、监控和调整阅读过程,同时指导学生在阅读后学会评价和反思他们的阅读效果。