初中英语教师课堂反馈语对学生交际意愿影响的调查研究
作者单位：重庆三峡学院
学位级别：硕士
导师姓名：刘娜
授予年度：2024年
摘 要：外语教学的首要目标是培养学习者的外语交际能力,达成此目标的前提是学习者必须具有交际意愿,因此学生的交际意愿在初中英语教学中尤为重要。教师的课堂反馈语作为教师话语的重要组成部分对学生的课堂交际意愿具有重要的驱动作用,研究英语教师课堂反馈语对初中生课堂交际意愿产生的具体影响及原因具有特殊意义和独特的价值。目前国内外关于交际意愿的研究热点集中于影响因素,主要包括学习者个体内部差异因素以及外部环境因素,但对教师方面的因素尤其是教师课堂反馈语的研究较少。同时,关于该领域的研究集中于高等教育阶段的非英语专业学生,对于中学生尤其是初中生的关注较少。鉴于此,本研究以重庆市万州区两所初中的教师及学生为研究对象来探讨教师课堂反馈语对学生交际意愿的影响及其原因,并就如何优化教师课堂反馈语的使用以提高学生交际意愿提供一些针对性的建议,以促进学生参与课堂交际的积极性,提升英语语言能力。 本研究采用定性研究与定量研究相结合的方式探究初中英语教师课堂反馈语对学生交际意愿的影响及其原因。首先,本研究按时间顺序对教师课堂反馈语、交际意愿相关的国内外文献及相关研究成果进行了梳理和总结,对教师课堂反馈语和交际意愿的概念进行了界定,同时确定了研究思路和方法。然后,采用课堂观察法对6名初中教师的18节英语课堂进行了观察,总结目前初中英语教师课堂反馈语的使用情况,同时,对266名初中生进行问卷调查,并用SPSS26.0统计软件对调查结果进行统计分析,探讨初中英语教师课堂反馈语对学生交际意愿的影响。最后,选取20名初中生进行访谈,进一步了解教师课堂反馈语对学生交际意愿产生影响及其原因。本研究主要回答以下三个研究问题:(1)初中英语教师课堂反馈语的使用现状如何?(2)初中英语教师课堂反馈语对学生的交际意愿有何影响?(3)初中英语教师课堂反馈语对学生交际意愿产生影响的原因有哪些? 研究发现:(1)目前初中英语教师较为重视课堂上对反馈语的使用,但在使用中仍然存在反馈环节僵化、反馈语使用类型单一等值得改进的地方。(2)初中生在教师课堂反馈语影响下的英语课堂交际意愿整体呈较高水平,介于“一般愿意与“愿意之间,并非常接近于“愿意。(3)不同类型教师课堂反馈语对学生的交际意愿的影响存在显著差异,教师在使用积极反馈语时学生的交际意愿最强,其他类型教师反馈语影响下的学生交际意愿略高于消极反馈语影响下的学生交际意愿。(4)不同性别、英语成绩的学生课堂交际意愿存在显著差异。(5)教师课堂反馈语能通过调节学生情感、学生语言水平和课堂组织来影响学生的交际意愿。积极肯定的反馈语如肯定、鼓励,可以通过增强学生的积极情绪体验、提高学生英语语言水平、营造轻松活跃的课堂氛围等来提高促进学生课堂交际意愿,而部分否定性的反馈语如批评,则会产生相反的教学效果。 根据调查研究所得结果,本研究从提高教师反馈素养和优化课堂组织两个层面提出一些关于优化教师课堂反馈语的使用以提高学生交际意愿的建议:第一,从提高教师反馈素养出发,教师应关注学生情感差异,实施差异化反馈,同时也要关注学生的语言水平,通过教师反馈提升学生语言能力。关于如何提高教师课堂反馈语质量,具体有以下建议:突破原有反馈定势,灵活调适反馈环节;兼顾内容反馈与形式反馈,实现“真交际;改进反馈方式,灵活选用多种反馈语;加强课后反思,提升反馈能力。第二,从优化课堂组织出发,学习应加强教师专业培训,搭建观摩、交流的平台;各教学主体应构建教研共同体,提升自身教学能力;学生应提高学习主动性,重视教师课堂反馈的作用。
同方学位论文库