初中现当代散文深度阅读的教学策略探究 ——以秦皇岛市X中学为例
作者单位：河北科技师范学院
学位级别：硕士
导师姓名：王芳;李婷
授予年度：2024年
摘 要：本论文是以初中现当代散文阅读作为研究对象,基于深度学习理论和建构主义理论对深度阅读进行追源,进一步探究初中现当代散文的深度阅读。本论文主要从初中现当代散文阅读教学过程中所存在的问题出发,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法对课堂阅读情况进行深入分析,本着自主创新的原则,在前人理论的基础上独立思考和研究,力求能为一线教师提供切实可行的现当代散文深度阅读教学策略。 本论文共有四个部分:绪论、核心概念的界定和理论基础、初中现当代散文深度阅读教学现状调查及存在问题分析、改进策略。 第一部分:首先论述选题缘由,其次阐释本研究的理论意义和现实意义。之后对深度阅读的相关国内外研究以及散文的分类进行研究综述。最后对研究方法进行概述。 第二部分:首先对深度阅读和现当代散文进行了概念界定,对现当代散文深度阅读的具体特征进行了说明,之后对深度阅读的两个理论基础做了阐述。 第三部分:对当下一线初中现当代散文的学生阅读情况和教师教学情况进行调查分析。包括调查的设计和实施、现状调查结果以及成因分析。经过调查发现,在教学中存在着重应试轻能力,影响学生深度阅读主动性;缺乏理论了解,影响深度阅读教学方法多样性;忽视不同散文特点,影响深度阅读教学内容针对性;重知识轻思维,影响深度阅读教学启发性;缺乏双向对话,影响深度阅读效果评价有效性的问题。 第四部分:提出促进初中生现当代散文深度阅读的教学策略。从立足校情,营造深度阅读良好环境;立足引导,强化师资保障;立足文本特点,构建深度阅读教学实施路径;立足学生思维发展,创设深度阅读情境;立足师生对话,实施有效评价与改进几个方面进行策略的阐述。 针对重应试轻能力,影响学生深度阅读主动性这一问题,提出了要明确重视培养学生能力而非分数的教育目的;加强校园阅读文化建设;家校协同,树立正确阅读观的教学策略。 针对缺乏理论了解,影响深度阅读教学方法多样性这一问题,提出了建立系统的深度阅读培训计划、鼓励教师在实践中探索与反思的教学策略。 针对忽视不同散文特点,影响深度阅读教学内容针对性这一问题,笔者根据张心科老师的散文阅读三级模型,分别对写人记事、写景抒情和议论说理三类散文进行了三个层级的深入分析,以此把握各类散文的特点和教学路径,达成深度阅读的教学目标。 针对重知识轻思维,影响深度阅读教学启发性这一问题,提出了转变观念:重视思维能力;上升式提问:助力思维培养;优化教学方法:激发学生深度思考的教学策略。 针对缺乏双向对话,影响深度阅读效果评价有效性的这一问题,提出了双向对话,助力建设高效课堂;闭环评价,助力师生共促共享的教学策略。 本研究基于教学实践,结合相关理论,探索初中语文现当代散文阅读教学中普遍存在的问题,帮助广大的一线教师加深对深度阅读的理论认识,并试图为他们提供有益的教学思路。
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